【正文】 【作業(yè)設計】有感情地朗讀課文以 “《圓明園的毀滅》讀后感” 為主題寫下自己的感受。有著５千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？讓我們記住這樣一句話：勿忘國恥，振興中華！【設計意圖】學習不止停留在課文上，一篇課文是載體，借以引發(fā)思考。剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史。總結：落后就要挨打。同學們，讀到這里，難道你不想對自己對別人說點什么嗎？難道你不想把自己的心情表達一下嗎？拿起筆來，把你此刻最想對自己或別人說的所思所想說出來，看咱們班誰會思考，誰最會表達。古中國，四大文明國之一。（教師呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風，嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。這是拯救，而不是搶劫。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。10月18日，在這個近代中華民族史冊上災難的一天，3500名英軍手持火把再度進入圓明園，到處點燃。軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財寶，從四面八方涌進圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。三、拓展升華，歸納總結（“走出圓明園”）可恨的是英法聯(lián)軍還將自己的這種行徑美其名曰“拯救”。可惡的英法聯(lián)軍，讓我們一起記住1860年10月6日——（生接讀最后一自然段）【設計意圖】鮮明的對比，造成強烈的反差。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學生接）西洋景觀。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學生接——）象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。課件出示：我們的國寶在哪里？“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀聽到這里，你有何感想？你從哪些詞語體會到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼?。ò鍟癁榛覡a）古代勞動人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。ǔ鍪緢D片課件，配樂）這就是圓明園的——毀滅（板書課題）至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。（二）體會圓明園的“不可估量的損失”。借圖片創(chuàng)設形象感觀，激發(fā)自豪之情?！驹O計意圖】渲染情境，令學生感受到對圓明園的自豪。師：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，是屬于我們中國人的。（預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉。（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學生感受到圓明園的價值。）難怪人們稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，帶著你的感受讀一讀。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和珍異寶。歷史文物：（1）圓明園的美景是寫不盡、道不完的。（4）過渡：第三段是要求背誦的，看誰的記憶力最好，能不看書完成這個填空。（板書“??還有??”）D園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。要讀出——欣賞、贊美之情。建筑雄偉（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。請默讀4自然段，思考為什么人們給予它那么高的評價。我們已經學習了其分布格局，今天我們繼續(xù)學習其宏偉的建筑與珍貴的歷史文物。難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感；體會作者安排材料的匠心。能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識；提高學生的信息素養(yǎng)。七、板書設計2圓明園的毀滅園林藝術的瑰寶輝煌（愛）建筑藝術的精華毀滅（恨）最大的博物館、藝術館第五篇：圓明園的毀滅第二課時設計《圓明園的毀滅》第二課時教學設計【教學目標】認知目標：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點詞句有感情的朗讀課文。六、布置作業(yè)（選做）假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。）師總結：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！路。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。（1）聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹。四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯(lián)系板書說。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。一邊添加一邊讓學生跟讀。）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。）（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。）結合第五自然段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（在學生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并產生共鳴。出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。（結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。）結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。[播放課件]配樂朗讀。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。）學生交流自己想象到的圓明園的美景。（課件出示相應的句子理解）（結合第三自然段，先讓學生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。）通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。先從圓明園的布局來理解它的輝煌。同學們，上節(jié)課我們從課文已經知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在請同學們欣賞圓明園的美景吧?。ㄕn件出示圖片），看完后有何感受，想不想與大家交流?！秷A明園的毀滅》課件。學習與運用收集、整理資料的方法。教學重點：通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習搜集信息和處理信息的能力。有感情地朗讀課文。教學目標：知識與技能：理解課文內容，通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。第四篇：圓明園的毀滅第二課時教學設計《圓明園的毀滅》第二課時改進后的教學設計課文背景：《圓明園的毀滅》一文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了詩人對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。我認為這類文章教師的講解及相關歷史的介紹是必不可少的，它可以為學生理解課文內容搭建一個平臺。學生通過讀課文深刻體會到文章所表達的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機會我教育學生不忘國恥、振興中華。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學們說一說此時此刻的感受。經過第一課時的教學學生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學們對文章所要表達的思想感情的理解。讀了文章后，寫一篇讀后感。五、拓展延伸，深化情感關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。）師總結：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。據說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。）聯(lián)系時代背景，進行思想教育。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前