【正文】 (PPT展示)好這節(jié)課老師帶著同學(xué)們夢回圓明園，感受了圓明園的輝煌，然而現(xiàn)實中的圓明園變成了什么樣？它又是怎樣被毀滅的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來說（三）板書設(shè)計圓明園布局——眾星拱月輝煌的過去建筑——風(fēng)格各異文物——珍貴異常。如今，我們再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。板書 珍貴文物師：從清朝往上一直到先秦時代，知道有多少年的歷史嗎？2500年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶?。。≒PT展示）你能用上一個成語來形容一下這些文物嗎？（包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂）所以，它是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館?。≒PT）看完圖片，驚嘆之情已經(jīng)表露在你們的臉上，讓我們帶著驚嘆贊美的語氣讀這一段。第二個“有……也有”是介紹兩種對應(yīng)的景觀。請同學(xué)們小聲自由朗讀課文24自然段，想想課文從哪三個方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）（1）布局①請一位同學(xué)朗讀第二自然段 思考：從這一段里你知道了什么？位置：西北郊，結(jié)構(gòu)布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件②齊讀第二段，體會圓明園的布局。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（PPT）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。全班齊讀課文，隨機指導(dǎo)生字詞。法國大文學(xué)家雨果先生也曾這樣贊美過圓明園：有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!（PPT）板書：圓明園 好同學(xué)們看到這三個字，第一個圓是“圓滿無缺”的圓；第二個明是光明普照的明；第三個園是皇家園林的園，（同學(xué)們注意不要寫錯了）齊讀：圓明園 今天老師就帶著同學(xué)們一起走進這座圓滿無缺，光明普照的皇家園林。圓明園始建于1709年，至1809年基本建成，占地面積350公頃，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑。五、【教學(xué)過程與教學(xué)資源】（一）激情導(dǎo)入，奠定基調(diào)在北京西郊海淀區(qū)北部，有一座大型的皇家園林。四、【教學(xué)重點難點】重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。進一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。抓住重點詞句體會、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對比的表達方法。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明：本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。學(xué)生分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。二、【教學(xué)背景分析】教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。第五篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第二課時《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第二課時一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。我認(rèn)為這類文章教師的講解及相關(guān)歷史的介紹是必不可少的，它可以為學(xué)生理解課文內(nèi)容搭建一個平臺。學(xué)生通過讀課文深刻體會到文章所表達的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機會我教育學(xué)生不忘國恥、振興中華。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學(xué)們說一說此時此刻的感受。經(jīng)過第一課時的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當(dāng)時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學(xué)們對文章所要表達的思想感情的理解。讀了文章后，寫一篇讀后感。五、拓展延伸，深化情感關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。）師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。據(jù)說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結(jié)隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。）聯(lián)系時代背景，進行思想教育。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解?？赐赇浵窈螅f說自己此時的心情。（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。[播放課件]配樂朗讀。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇Ｃ枋鰰r不必每一處景點面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。）學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園