【正文】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】圓明園的毀滅化建筑宏偉有??也有??還有??不為不僅有??還有??可灰??估燼歷史文物世界上最大的博物館、藝術(shù)館量勿忘國(guó)恥振我中華。走入文本后再走出文本的思考更深刻，更有意義。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。學(xué)生寫(xiě)感受并交流。當(dāng)我們還在為四大發(fā)明沾沾自喜之時(shí)，當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼?！边@痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１51年了，讓我們走出圓明園，它的毀滅僅僅是物質(zhì)上的毀滅嗎？?jī)H僅是失去了價(jià)值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？師：它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)?！贝丝蹋阌窒胝f(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)。在搶劫圓明園的時(shí)候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說(shuō)：“都拿走吧，再過(guò)半小時(shí)，所有的東西都將被燒掉。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息。他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過(guò)械斗。出示課件文字，生閱讀。以讀促情，以讀抒情。）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上——（出示第一段，生接讀）帶著痛惜再來(lái)讀。師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至（學(xué)生接）唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了。師：還沒(méi)有了（學(xué)生接）根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。出示課件師：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。過(guò)渡：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——同學(xué)們，這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們圓明園??！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書(shū) 的毀滅）至今幾十萬(wàn)的文化瑰寶還飄零在世界各地。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對(duì)比。以一個(gè)點(diǎn)為中心，從兩個(gè)方面入手，思路清晰，層次分明。讓我們驕傲的告訴所有人——出示：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。）8這樣一座皇家園林它的價(jià)值能夠估算嗎？用文中的一個(gè)詞是——不可估量。）這是一座怎樣的圓明園？出示：一座（）的圓明園。想去圓明園看看嘛？讓我們一起來(lái)欣賞這美不勝收的圓明園。（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？（4）你從這里感受到了什么？（從時(shí)間跨度和珍寶類(lèi)型上寫(xiě)出了圓明園收藏文物之多。那其珍藏的文物又有多少？（2）出示句子：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。出示課件，填空。（板書(shū)“不僅有??還有??”）（2）從這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，什么字用得特別多？假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？從這里你感受到了什么？（3）這么多美景，漫步院內(nèi)，有如——（生接讀）帶著自豪、沉醉之感再來(lái)讀一讀。（生讀）C園中許多景物都是仿照各地名勝建造的??還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書(shū)“有??也有??”）從這句話你讀到了什么？你能從標(biāo)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)什么嗎？師：在這里，富麗與樸素、熱鬧與寧?kù)o形成了完美的結(jié)合。）生談。然后小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)你的感受。二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：了解圓明園的背景及文物教師準(zhǔn)備：制作課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感（“走近圓明園”）同學(xué)們，上節(jié)課我們，我們知道了這是一座——（生答）舉世聞名的皇家園林。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文中句子和詞語(yǔ)的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。讀了文章后，寫(xiě)一篇讀后感。帶著感情，齊讀第五自然段。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。如果歷史可以改寫(xiě)，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過(guò)渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒(méi)有了??也沒(méi)有了??，沒(méi)有了??還沒(méi)有了??）師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒(méi)有了”??”師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解?？赐赇浵窈?，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？三、朗讀交流，體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。）此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生背誦4自然段。）通過(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。（要求學(xué)生把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。師生合作讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。圓明園的建筑風(fēng)格。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這