【正文】 風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。《圓明園的毀滅》課件。）結(jié)合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。學(xué)生通過(guò)讀課文深刻體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，讀后不等我說(shuō)話，一個(gè)個(gè)就開(kāi)始憤憤不平，借此機(jī)會(huì)我教育學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華?！秷A明園的毀滅》課件。[播放課件]配樂(lè)朗讀。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫(xiě)，用上了好多連接詞，說(shuō)的時(shí)候盡量用上它們。（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學(xué)生感受到圓明園的價(jià)值。師：園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了（學(xué)生接）西洋景觀。（教師呈現(xiàn)詩(shī)歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱。【作業(yè)設(shè)計(jì)】有感情地朗讀課文以 “《圓明園的毀滅》讀后感” 為主題寫(xiě)下自己的感受。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。課件出示：我們的國(guó)寶在哪里？“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀聽(tīng)到這里，你有何感想？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼?。ò鍟?shū)化為灰燼）古代勞動(dòng)人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。ǔ鍪緢D片課件，配樂(lè)）這就是圓明園的——?dú)纾ò鍟?shū)課題）至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”“了”。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和珍異寶。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了其分布格局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其宏偉的建筑與珍貴的歷史文物。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。）（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：恨）聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平潮秋月”“獅子林”等。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當(dāng)時(shí)清政府的軟弱無(wú)能和帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學(xué)們對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情的理解。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國(guó)平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。?）為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。研讀描寫(xiě)圓明園輝煌和毀滅經(jīng) 過(guò)的語(yǔ)句，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。走進(jìn)圓明園（PPT）人們對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)呢？好，接下來(lái)我們就走進(jìn)昔日的圓明園去具體領(lǐng)略它的輝煌。繼續(xù)學(xué)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的閱讀方法。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們小聲自由朗讀課文24自然段，想想課文從哪三個(gè)方面寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）（1）布局①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段 思考：從這一段里你知道了什么？位置：西北郊，結(jié)構(gòu)布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件②齊讀第二段，體會(huì)圓明園的布局。領(lǐng)悟反襯的寫(xiě)作方法。（3）是誰(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。如果這些材料讓學(xué)生自己搜集效果會(huì)更好，基于學(xué)生現(xiàn)狀我做了介紹。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過(guò)渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？（4）你從這里感受到了什么？（從時(shí)間跨度和珍寶類(lèi)型上寫(xiě)出了圓明園收藏文物之多。出示課件師：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。在搶劫圓明園的時(shí)候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說(shuō)：“都拿走吧，再過(guò)半小時(shí)，所有的東西都將被燒掉?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】圓明園的毀滅化建筑宏偉有??也有??還有??不為不僅有??還有??可灰??估燼歷史文物世界上最大的博物館、藝術(shù)館量勿忘國(guó)恥振我中華?！贝丝蹋阌窒胝f(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)。師：還沒(méi)有了（學(xué)生接）根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。想去圓明園看看嘛？讓我們一起來(lái)欣賞這美不勝收的圓明園。然后小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)你的感受。如果歷史可以改寫(xiě)，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓明園、對(duì)祖國(guó)文化贊賞后引出：這個(gè)當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館卻被侵略者洗劫一空并燒毀，讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學(xué)生由剛才的贊賞轉(zhuǎn)到遺憾、痛恨。師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。這