【正文】 而今天，我們?cè)僖沧院啦黄饋?，驕傲不起來了，?dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。男生齊讀后三句。（放錄像。齊讀，讀出心中的恨。６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會(huì)體會(huì)作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。）７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？（生不同體驗(yàn)的讀。先小組交流一下，再指名說?！景鍟O(shè)計(jì)】2圓明園的毀滅（沒）有……也（沒）有……（沒）有……也（沒）有……不僅（沒）有……也（沒）有……不但（沒）……還（沒）……《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。語言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過此文的中國人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：關(guān)注整體，以疑激趣：讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達(dá)到情感的共鳴。真正做到讀寫的結(jié)合。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。電教媒體，從旁輔助：對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，并理解了他們的意思。解決一些例如詞語方面的簡(jiǎn)單問題?！颈菊n教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】知識(shí)與技能：⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。過程與方法：⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣。⑶ 電教媒體，從旁輔助?！窘虒W(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：齊讀課題。前面的圓是團(tuán)圓的圓。注意他們的寫法。根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說什么?投影：圓明園的毀滅。)學(xué)生自學(xué)。圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。指導(dǎo)朗讀。⑴ 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。⑵ 老師引導(dǎo)：讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?投影：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。⑶ 我們?cè)倩氐?40多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段?？春?，你最想說什么?⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?(出示第一自然段回讀。還有什么損失是不可估量的?板書：文物。用個(gè)成語來形容他的種類多。)⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自()，下至()。它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀?投影第一段。投影：讀第一段。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?(生散談。)我們應(yīng)該記住什么呢?(散談。投影，第一段：指讀，你想通過讀告訴大家什么?總結(jié)：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。五、布置作業(yè)背誦課文4自然段?！景鍟O(shè)計(jì)】2圓明園的毀滅布局：有也有還有建筑：不可估量文物：不僅有還有《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學(xué)難點(diǎn)：通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過去，認(rèn)識(shí)未來。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與尋找切入點(diǎn)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對(duì)意見。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）師：有什么不明白嗎？→教師簡(jiǎn)介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷。）其實(shí)，在圓明園美無處不在。引讀第2小節(jié)。（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）小結(jié)并板書：如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失?。ò鍟航ㄖ陚?，不可估量）過渡：僅僅如此嗎？（二）教學(xué)“奇珍異寶”部分策略。小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾?。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。指名說。同學(xué)們，努力吧?。ā苏n曾獲溧陽市小學(xué)語文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)）第二篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。二、【教學(xué)背景分析】教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明：本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀能力。四、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。五、【教學(xué)過程與教學(xué)資源】（一）激情導(dǎo)入，奠定基調(diào)在北京西郊海淀區(qū)北部，有一座大型的皇家園林。圓明園始建于1709年，至1809年基本建成，占地面積350公頃，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)的一座大型皇家宮苑。法國大文學(xué)家雨果先生也曾這樣贊美過圓明園：有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!（PPT）板書：圓明園 好同學(xué)們看到這三個(gè)字，第一個(gè)圓是“圓滿無缺”的圓；第二個(gè)明是光明普照的明；第三個(gè)園是皇家園林的園，（同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)了）齊讀：圓明園 今天老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)這座圓滿無缺，光明普照的皇家園林。全班齊讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)生字詞。（PPT）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。請(qǐng)同學(xué)們小聲自由朗讀課文24自然段，想想課文從哪三個(gè)方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）（1）布局①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段 思考：從這一段里你知道了什么？位置：西北郊，結(jié)構(gòu)布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件②齊讀第二段，體會(huì)圓明園的布局。第二個(gè)“有……也有”是介紹兩種對(duì)應(yīng)的景觀。板書 珍貴文物師：從清朝往上一直到先秦時(shí)代，知道有多少年的歷史嗎？2500年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶?。。≒PT展示）你能用上一個(gè)成語來形容一下這些文物嗎？（包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂）所以，它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館！（PPT）看完圖片，驚嘆之情已經(jīng)表露在你們的臉上，讓我們帶著驚嘆贊美的語氣讀這一段。如今，我們?cè)僖部床坏竭@博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。(PPT展示)好這節(jié)課老師帶著同學(xué)們夢(mèng)回圓明園，感受了圓明園的輝煌，然而現(xiàn)實(shí)中的圓明園變成了什么樣？它又是怎樣被毀滅的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來說（三）板書設(shè)計(jì)圓明園布局——眾星拱月輝煌的過去建筑——風(fēng)格各異文物——珍貴異常第三篇：圓明園的毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)中國近代史的了解比較少，特別是八國聯(lián)軍侵略中國。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解：（1）為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。先從圓明園的布局來理解它的輝煌。）通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。師生合作讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。（要求學(xué)生把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來。）通過了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。）此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。出示圓明