【正文】 。以“情景”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。以“情景”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情景”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程。綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法還有很多，需要教師不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，鈉和銅鹽溶液反應(yīng)并沒有紅色的銅生成，而是生成了藍(lán)色沉淀，并放出大量氣體。在教學(xué)中，教師可有意識地設(shè)計(jì)依靠學(xué)生已有知識難以正確完成的作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤中感到驚訝，激化矛盾，產(chǎn)生問題情景。正是有了這情景，才使學(xué)生們對燃燒有了更完整正確的理解。6利用新舊知識的矛盾創(chuàng)設(shè)情景由舊知識拓展引出新問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾和沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新概念的欲望，形成積極的求知欲。教學(xué)案例：我國載人航天連續(xù)獲得成功，舉世矚目。很多科技問題與化學(xué)有相關(guān)性。教學(xué)案例：學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材“空氣的成分”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生介紹“科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣組成的”化學(xué)史材料，使學(xué)生了解到空氣的主要成分氧氣和氮?dú)馐强茖W(xué)家通過嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)測定得出的，而稀有氣體的發(fā)現(xiàn)更是科學(xué)家在對實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)思考中發(fā)現(xiàn)的，以此使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折和艱辛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，化學(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中所運(yùn)用的研究方法以及遇到的系列問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵(lì)作用和潛移默化的影響，為教學(xué)提供了生動的素材，是創(chuàng)設(shè)問題情景的一種有效途徑。請問：你們來判斷該禾苗缺啥？他使用的肥料是否合理？為什么？3利用漫畫創(chuàng)設(shè)情景在講“溫室效應(yīng)”的知識時(shí)，選取一幅漫畫：畫面里海邊的房子快要淹沒了，北極冰山融化……讓學(xué)生思考：造成這現(xiàn)象的原因是什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，這樣的教學(xué)方式能渲染課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)案例：在講授化肥時(shí)，舉一例子：有一位農(nóng)民發(fā)現(xiàn)地里的禾苗植株矮瘦，葉片發(fā)黃，葉邊焦枯。利用學(xué)生最熟悉的生產(chǎn)生活的課題，創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。（實(shí)驗(yàn)二）在錐形瓶內(nèi)倒入一定量的稀鹽酸，放在天平的左盤，再用鑷子取出幾塊大理石放在錐形瓶的旁邊，稱出左盤的質(zhì)量；然后用鑷子將大理石放入錐形瓶中（將錐形瓶傾斜，小心將大理石放入，以免酸液濺出），觀察天平是否平衡。因此在初中化學(xué)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，往往讓學(xué)生感到活潑生動，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動和探究熱情。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下如何在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不足之處望大家斧正：[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 教學(xué)情景1利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題情景中，形成對新的未知知識的需要和探索。通訊地址：甘肅省蘭州市永登縣第六中學(xué) 魏玲（收）聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：maochengweng第五篇：如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景[摘要]教學(xué)中的情景是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的起端，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景是化學(xué)新課程對化學(xué)教學(xué)提出的新要求。說:那么，你在60℃時(shí)，是多少呢?? 究竟誰的溶解能力強(qiáng)，大家給他們評一評吧?? 上述情境的設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生認(rèn)知因素之間的不協(xié)調(diào)，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情感環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的積極思維，而且，它還為該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的認(rèn)知環(huán)境。?食鹽39。?硝酸鈉39。說:那有什么了不起，我也能夠溶解在水中，在10℃時(shí)，我在1OOg水中最多能夠溶解20g呢!?食鹽39。說:我溶解能力大，在20℃時(shí)，在每509水中最多可以溶解18g。與‘硝酸鈉’在比誰的溶解能力強(qiáng)。例如:“溶解度”情境設(shè)計(jì)[教師引入]：我給大家講個(gè)故事，題目是 “‘食鹽’與‘硝酸鈉39。3．矛盾式情境新、舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺與客觀事實(shí)的矛盾等等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感傾向，因而都可用于設(shè)置教學(xué)情境的素材。教師乘此解釋，2005年3月30日，在此段高速路，兩車相撞，導(dǎo)致大面積的液氯泄露，使當(dāng)?shù)匦←溡灰箍蔹S，造成當(dāng)?shù)?5人死亡，二百八十多人受傷。再如：在引入“化學(xué)與環(huán)境”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先向?qū)W生展示一張拍攝于2005年4月1日京滬高速淮安段的照片，告訴他們，圖片中是一片小麥，同時(shí)再拿出一盆從田里挖來的小麥，請學(xué)生觀察、對比。例如：在講解“淀粉和蛋白質(zhì)”創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2004年春天，安徽阜陽發(fā)生了一件震驚全國的事件：“大頭娃娃”事件。例如：學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)學(xué)生積極思維，探索新知。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。因此，設(shè)計(jì)巧妙的問題情境是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)建議總結(jié)如下：“問題式情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識，也可以在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上深刻理解知識。一個(gè)好的情境的設(shè)計(jì)會給學(xué)生一個(gè)良好的氛圍，抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中注意力，或者盡快的進(jìn)入角色，從而有一個(gè)良好的開始。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)至關(guān)重要，也就是在以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳化。我們相信，以后教學(xué)過程中會有更多更好的創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景的方法出現(xiàn)。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)，都是成功的?！敖滩欢ǚ?，但求得法”，我們探索的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，只不過是