【正文】 情境教學(xué)法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，更是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過(guò)。”因此，作為語(yǔ)文教師，我們一方面要從自己的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中多渠道多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，另一方面應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。精巧風(fēng)趣的幽默藝術(shù)收到出奇制勝的效果，切實(shí)提高了我們的課堂效率。這領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了：那‘你下班后就沒長(zhǎng)頭發(fā)嗎? ’職員一臉無(wú)辜地說(shuō)：‘是啊，所以我沒把頭發(fā)都理了啊??’領(lǐng)導(dǎo)這下真是氣得沒話說(shuō)了?？傊?，影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來(lái)巨大的沖擊力和感染力，對(duì)師生而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。同學(xué)們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，教學(xué)改革的不斷更新，過(guò)去語(yǔ)文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子備課已基本取代書寫教案，電腦已成為語(yǔ)文教師的備課工具，無(wú)論是初一、初二、還是初三語(yǔ)文教師都能夠自己從網(wǎng)上下載教案和課件，許多老師還能親自制作多媒體課件，進(jìn)行上課、專題訓(xùn)練和實(shí)體講評(píng)。《春》這一課，有各種教學(xué)方法。這種創(chuàng)設(shè)圖畫情境的方式很容易吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入情境，比空洞講解效果要好。語(yǔ)文教材中，借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。三、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。于活動(dòng)中極大的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。課文的學(xué)習(xí)似帝的新裝》時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)組織學(xué)生編演課本??；到了八年級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，并圍繞這一主題開展“歌頌自然”詩(shī)歌朗誦會(huì)。從教材中尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學(xué)生的情感，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的感悟，走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好境界。語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切。由此可見教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，必須了解情境教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文課本身特點(diǎn)，大膽運(yùn)用情境教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。所以說(shuō)，語(yǔ)文與情境教學(xué)有不解之緣，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)施情境教學(xué)是必由之路。高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。第五篇：淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)2010春漢語(yǔ)言文學(xué)（本）張 智 1053001203011寫作提綱：引論：如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)？如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣？如何把課堂教學(xué)情境的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分施展，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？本論：語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文教育新理念的要求，又是提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要?？傊?，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段。像同一道題，老師還可以從分析上多提問(wèn)，從解法上多提問(wèn)，從檢驗(yàn)上多提問(wèn)，進(jìn)行多問(wèn)啟思訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。如再提出如下問(wèn)題：（１）男生有多少人？（２）全班有多少人？（３）男生比女生多多少人？（４）男生是女生的幾倍？（５）女生是男生的幾分之幾？等等。教學(xué)中，老師往往會(huì)因?qū)W生很容易解答，而一晃而過(guò)，忽視發(fā)散思維的訓(xùn)練。如解答“五一班有學(xué)生63人。通常運(yùn)用的方法有“一題多問(wèn)”、“一題多解”和“一題多練”。如“小方和小圓各有同樣多的水果糖，小方吃了7粒，小圓吃了8粒，剩下的誰(shuí)多？”由于受數(shù)值大小這一表象的干擾，學(xué)生的思維定勢(shì)集中在“8＞7”上，容易誤判斷為“小圓剩下的多”。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢(shì)，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。四、培養(yǎng)解題的靈活性 求異思維是一種創(chuàng)造性思維。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了32只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)17千克蛋。三、提問(wèn)的巧妙性并能讓學(xué)生口述當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)時(shí)，教師要善于激疑促思，或于“無(wú)疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處、結(jié)合部設(shè)疑，使課堂教學(xué)時(shí)有波瀾。五年級(jí)修補(bǔ)162本，比四年級(jí)多修補(bǔ)31本。對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。二、提問(wèn)的邏輯性教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。二年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問(wèn)題，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。由于缺少對(duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只有題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”，而忽視了“如何讀題（說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)解法、說(shuō)檢驗(yàn)等）”。那么，語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言是思維的外殼，也是思維的工具。但無(wú)論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，就能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。在教學(xué)中要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)于真實(shí)的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。話題的選擇宜以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)忌生搬硬套。當(dāng)然，由于稟賦，教育影響和興趣愛好差異等因素的影響，學(xué)生在情境活動(dòng)中自然也會(huì)呈現(xiàn)出差異，因此在設(shè)境時(shí)要面向全體學(xué)生，要注意不同層次學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的不同，使每一個(gè)學(xué)生都能在情境中有自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間。話題的選擇宜整忌散，宜精忌濫。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的