【正文】 。這樣就能擺脫學(xué)生寫作文的困境，教師的煩惱。因?yàn)槲覀兩钚抨?yáng)光總在風(fēng)雨后。我希望你們不要怕，有全國(guó)億萬(wàn)同胞作你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。于是我就指導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的感受寫出來(lái)。從而有所見、有所聞、有所感，獲得取之不盡，用之不竭的作文素材。這顯然是和學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍的事物不留心、不注意觀察，讓許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下溜走。我曾問(wèn)過(guò)班上的學(xué)生，為什么怕寫作文。三、從生活實(shí)踐中積累材料教師對(duì)學(xué)生的作文不能僅僅極限于作文課上，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中積累材料。如：學(xué)完《桂林山水》這篇課文，我就要求學(xué)生寫一篇介紹家鄉(xiāng)的文章，班上就有好多學(xué)生仿照其句式來(lái)介紹家鄉(xiāng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后勤寫讀書后的自己感受。讓學(xué)生從閱讀中積累材料。二、拓展學(xué)生的閱讀面閱讀，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文語(yǔ)句、內(nèi)容的重要來(lái)源。注意一定要把你家的位置、路線寫清楚，否則我就找不到你們家，就不能到你家做客了。我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我有空時(shí)很想到各位同學(xué)家里做做客，你們歡迎嗎？”“歡迎”學(xué)生異口同聲的答道。只有激發(fā)出了學(xué)生的寫作興趣，他們就會(huì)感到寫作是一件很愉快的事情，就會(huì)興致勃勃地投入到寫作之中。要如可擺脫當(dāng)前作文教學(xué)中的這種困境？讓學(xué)生的作文活起來(lái)，有內(nèi)容可寫？這是許多語(yǔ)文教師面對(duì)的一個(gè)難題。每次在上作文課后讓學(xué)生習(xí)作時(shí)，許多學(xué)生就找來(lái)作文書，這里拼、哪里湊。這一次的作文教學(xué)讓我明白，在備課之前一定要備好學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不能以自己的認(rèn)知水平來(lái)備課，在教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，深入淺出，不是教師認(rèn)為好的教學(xué)方法就是適合學(xué)生的方法。更別談人物的神韻了。寫一個(gè)人物就會(huì)把他的五官、衣著全部寫出來(lái)，面面俱到。課講完了，但沒有自己預(yù)想的那種輕松愉快的心情，反而有一些郁悶。出示投影 生談感想收獲師：同學(xué)們的感觸都很深，收獲也很大，老師歸納同學(xué)們所談的內(nèi)容，給大家一點(diǎn)溫馨提示：（出示幻燈片）師：老師很高興，也很感謝同學(xué)們滿足了我的心愿，我會(huì)把我們?nèi)型瑢W(xué)的風(fēng)采及精神帶到校中，也希望同學(xué)們能將這堂課學(xué)到的方法應(yīng)用到你的作文實(shí)踐中，讓你的人物活起來(lái)，扮靚你的中考作文！最后，預(yù)祝同學(xué)們，老師們?cè)┛鞓?lè)！下課！第四篇：《讓人物活起來(lái)》 教學(xué)反思《讓人物活起來(lái)》 教學(xué)反思公開課教學(xué)中，學(xué)生一開始就明確了教學(xué)目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達(dá)到了預(yù)期的效果。出示投影師：好，我們進(jìn)入第四個(gè)驛站——心理描寫請(qǐng)同學(xué)們比較屏幕中兩段文字，找出心理描寫的句子。師：接下來(lái)，我們請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下屏幕中的這組對(duì)話。你來(lái)猜猜他是誰(shuí)？ 生猜不出師：再來(lái)看下一個(gè) 生：豬八戒師：在這兩個(gè)謎語(yǔ)中，都運(yùn)用了哪種人物描寫？ 生答：肖像描寫師：那為什么沒有猜出第一個(gè)呢？接下來(lái)我們進(jìn)入人物描寫的第一個(gè)驛站——肖像描寫 請(qǐng)一名同學(xué)讀屏幕內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們看這樣一段文字，思考：它從哪幾方面來(lái)寫魯迅先生的？體現(xiàn)了先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn) 生答，出示投影師：同學(xué)們，由此我們可以領(lǐng)悟到肖像描寫應(yīng)注意什么呢？ 生思考回答 師投影總結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一個(gè)練習(xí)，用簡(jiǎn)短的文字描寫照片上的小朋友 生寫作，并展示作品師：我們掌握了肖像描寫的要點(diǎn)，接下來(lái)我們進(jìn)入第二個(gè)驛站：——?jiǎng)幼髅鑼?生齊讀什么是動(dòng)作描寫師：請(qǐng)同學(xué)們將屏幕上的兩段文字加以比較，說(shuō)一說(shuō)哪段文字好，為什么？ 生答師：由此可見，我們?cè)谶\(yùn)用動(dòng)作描寫時(shí)要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物特點(diǎn)。當(dāng)然，我也希望自己能成為一個(gè)精神的使者，將三中同學(xué)的精神帶回板中，同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熗瓿蛇@個(gè)心愿嗎？好，上課！師：老師首先請(qǐng)同學(xué)們看這樣兩幅圖畫，誰(shuí)能快速告訴我，這兩幅畫的區(qū)別是什么? 生答，師肯定師：其實(shí)，這正如我們的作文，如果只一味的敘述，就會(huì)像這樹干，干枯無(wú)色；如果我們能在敘述中加入生動(dòng)的描寫，作文就會(huì)像茂盛的樹一樣，有血有肉，生動(dòng)具體了。八、作業(yè)：把剛才寫的人物片斷擴(kuò)展成一篇寫人的記敘文,不少于600字。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫好寫活寫絕的法寶，那就是除了要有生動(dòng)的描寫，還需要我們熱愛生活，熱愛寫作，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持感動(dòng)！我們常常抱怨生活缺少令人感動(dòng)的事與物，殊不知其實(shí)是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的心靈之眼，是我們沒有把自己融入到生活與大自然之中，沒有用心地去觀察和感悟生活。正如杜甫所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。我認(rèn)為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。七、總結(jié)：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現(xiàn)出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。5 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的幼稚。3 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的勢(shì)利眼。1 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的溫柔。此所謂“一花一世界，一樹一菩提。千萬(wàn)不能寫廢話、大話和空話。通過(guò)這篇小文，你有什么感受？你覺得語(yǔ)言描寫還應(yīng)注意些什么呢？總結(jié)：對(duì)，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動(dòng)的技巧，而沒有真切的情感，文章也只會(huì)變得空洞乏味，矯揉造作。我們卻一直不動(dòng)聲色地偷著樂(lè)。”瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少?！薄澳?，你不吃，我們吃了也會(huì)變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛。“乖，姥姥喂喂。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會(huì)兒就變成小蝴蝶飛走了?？矗G葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。早市剛買來(lái)的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。五、真情告白：現(xiàn)在給大家讀讀我的一篇文章：早點(diǎn)是從來(lái)不在家吃的，這回例外。”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“我，……沒看見?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。” 誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。（學(xué)生動(dòng)筆修改，學(xué)生讀自己的文章，教師