【正文】 如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。教材的難點(diǎn)，往往是學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后的針對(duì)練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，教師在備課時(shí)，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯(cuò)誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易。競(jìng)賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。教育是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。也可以用分解整合法，把一個(gè)問題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問題來(lái)講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。首先要尋找一個(gè)能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點(diǎn)的切入點(diǎn)。二、如何講清難點(diǎn)？難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書，能讓人一目了然。學(xué)生對(duì)自己親自動(dòng)手做的活動(dòng)印象會(huì)格外深刻，動(dòng)手有利于加深對(duì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的記憶?！闭n堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材?！比绻持R(shí)點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來(lái)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，去努力學(xué)知識(shí)，認(rèn)真搞教學(xué)。我們可以通過(guò)學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)檢測(cè)自己在教學(xué)過(guò)程中哪些還沒有做到，進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到讓學(xué)生覺得滿意的教師。四、因材施教，適量檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，教師及時(shí)作反思和改進(jìn)不好的教學(xué)方法我們所提倡的素質(zhì)教育，并不是就不考試。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過(guò)在改善了人類的物質(zhì)生活條件的同時(shí)也對(duì)環(huán)境帶來(lái)了一定的危害。（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做例如在講“二氧化碳的制取”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑運(yùn)用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？②制取的裝置又該如何選擇？③收集裝置及收集方法怎樣？④用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳和用什么方法對(duì)其驗(yàn)滿？通過(guò)討論，增強(qiáng)了對(duì)二氧化碳制備、檢驗(yàn)的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進(jìn)取心，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識(shí)。、創(chuàng)新實(shí)踐能力（1）以教材為中心主題，運(yùn)用良好的教學(xué)方法教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、知識(shí)化、完整化。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗(yàn)”、“吹氣生火”、“指紋檢驗(yàn)”等。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討，這樣就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而成為一名業(yè)務(wù)過(guò)硬的專業(yè)教師。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識(shí)，用以豐富自己的知識(shí)庫(kù)。一、教師的自我學(xué)習(xí)教材是我們教師與學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)與探討的一個(gè)根本性依據(jù)，之所以我們教師就應(yīng)該在課前或崗前對(duì)所任教的這一門課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。對(duì)有困難的學(xué)生，要格外關(guān)心，給他們以熱情而有效的幫助，發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使每一個(gè)初中生順利地學(xué)好化學(xué)，從而大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在突破三大難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，嘗試以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用探索，重視章節(jié)的思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。學(xué)生掌握了金屬活動(dòng)性順序、金屬單質(zhì)和酸鹽發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律，記住了酸堿鹽的溶溶性，記清了酸堿鹽中典型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，弄懂了物質(zhì)的分類及其復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，最后在做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)推斷題、實(shí)驗(yàn)探究題、鑒別題、物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系題、離子共存題等常見的經(jīng)典題型的講解和訓(xùn)練，鞏固各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用元素化合物的化學(xué)性質(zhì)的解題能力，就能順利地學(xué)好酸堿鹽相互反應(yīng)的規(guī)律和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：排在氫前面的金屬能置換出非氧化性酸中的氫元素，后面的金屬則不能；前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)，強(qiáng)調(diào)或結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)指出：這兩類置換反應(yīng)，反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化，鉀鈣鈉三種金屬一般不與鹽直接發(fā)生置換反應(yīng)。金屬活動(dòng)性順序在這里出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該不感到陌生了，初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)就會(huì)背會(huì)寫了。這樣學(xué)生極易背會(huì)酸堿鹽溶解性規(guī)律，并把溶解性和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)酸堿鹽。例如，溶液顏色：鐵黃亞鐵綠銅藍(lán)；沉淀顏色：紅鐵藍(lán)銅白鎂鋅。例如，鹽的溶解性口訣：鉀鈉銨硝鹽都溶，硫酸鋇鉛兩不溶，鹽酸鹽不溶銀亞汞，碳酸鹽只溶鉀鈉銨；堿的溶解性口訣：溶堿銨鉀鈉鋇鈣。每一節(jié)課都有意識(shí)滲透物質(zhì)的分類的知識(shí)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能結(jié)合具體的某一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出反應(yīng)物和生成物的名稱和所屬類別。二是歸納成鹽的規(guī)律，把知識(shí)橫向縱向聯(lián)系起來(lái)。平時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)物及其化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的觀察，結(jié)合日常生活中有關(guān)知識(shí)的描述，使學(xué)生對(duì)酸堿鹽中的代表性物質(zhì)的