【正文】 。作為學校管理者來說，要提高教育教學質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強教學管理和師德師風建設(shè)，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質(zhì)量難以真正地提高。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。教師的整體素質(zhì)有待提高。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。家庭教育的配合不夠。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。優(yōu)秀學生的外流問題。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。學前教育的質(zhì)量問題。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的逃學曠課等。一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析：留守兒童問題。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務(wù)學習、教學設(shè)計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準”》等，結(jié)合自身思想和工作實際，開展“師德建設(shè)”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。重視 “師德師風建設(shè)”。（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。（2）學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務(wù)活動，如聽、評課，主題交流等。（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。加強“學困生”輔導。學校堅持課堂教學書面評價制度。提高教學質(zhì)量要努力在平時、扎實在課堂，學校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學效果，經(jīng)常檢查教師的“教學反思”記載?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標、備教輔、備學生。因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低取決于課堂效率。（二）兩個加強。我們將根據(jù)縣教育局的有關(guān)文件精神，結(jié)合學校實際，完善相應(yīng)的《教學常規(guī)管理制度》、《學校領(lǐng)導巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。沒有規(guī)矩不成方圓。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。教育科研問題在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學的薄弱之處。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。我們農(nóng)村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學提高教育質(zhì)量的絆腳石了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如此下去，農(nóng)村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學校，使得邊遠的農(nóng)村小學剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。目前，我們農(nóng)村小學有許多不利因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學 教學質(zhì)量 制約因素 實施對策【正文】 教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。從理論到實驗，從書本到生活，從課內(nèi)到課外，從現(xiàn)在到未來心系祖國培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學生、為國家、為社會做一點力所能及的貢獻！第四篇：如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量中心小學 黃芳【內(nèi)容摘要】 當前我們很多農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當?shù)母倪M措施，那么農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質(zhì)量上的差距就越來越大?？偠灾?，要搞好中學化學教學是新時期一項比較艱巨的歷史使命，它將會影響一個學生的成長，推動社會的進步，關(guān)系到國家的發(fā)展。素質(zhì)教育是要我們培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，而不代表不對學生進行檢測，適