淺談如何提高農村小學教學質量(參考版)
2025-04-18 06:23本頁面
【正文】 使校本教研既植根于教師的日常教學活動之中，又服務于教師的日常教學工作，從而引領教師專業(yè)水平得的提高。三是課題選項與學校資源相結合，逐漸形成富有本校的特色校本課程，努力在盡可能短的時間內實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程的完整體系。二是階段性研究與成果及時轉化相結合，以細節(jié)決定成敗。把校本教研與解決教學實際問題結合起來。往往勞命傷財，最終卻事倍功半，收效甚微，得不償失。降低“一個重心”——教研 教學研究重在教學反思，重在教師群體，重在問題解決。所有在職教師每年必須自費訂閱1份教學刊物，每學期必須撰寫不少于1萬字的讀書筆記，向鎮(zhèn)中心校遞交1篇不少于3000字的教學行動研究報告。適當拉大分配距離，以激勵教師竟崗敬業(yè)，自覺提高教學質量，以不負各級黨委、政府的重托，不負人民群眾的殷切希望；“逼師成材的投資機制”——明確規(guī)定學校每年5%的預算經(jīng)費必須足額用于安排教師繼續(xù)教育。突出“一個核心”——質量質量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的“晴雨表”，事關教育的生死存亡。實現(xiàn)“六突六不”——突出重難點，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不加重課業(yè)負擔；突出教學效益，不搞全面補課；突出因材施教，不搞千人一法。堅信成功產(chǎn)生于再堅持一下的努力之中，真正做到“嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導”。努力做到“計劃制訂嚴實，領導示范落實，骨干培養(yǎng)扎實，執(zhí)行方案求實，督查指導務實”。今后，我們將以課堂教學為主陣地，全面推行“321開放性教學”策略，在課堂教學中努力實現(xiàn)3個允許：允許學生插嘴、允許學生爭論、允許學生標新立異；2個鼓勵：鼓勵學生大膽質疑、鼓勵學生暢所欲言；1個寬容：寬容學生的過錯。在未來永無止境的教學實踐中，我們將毫不動搖地堅持一個中心，始終如一地突出一個核心，千方百計地降低一個重心，努力探索出一條既符合實際又持續(xù)穩(wěn)定且能大幅度大面積提高全體學生全面素質地有效途徑。三、著眼未來，我校教學工作的初步設想沒有教學就沒有教育，沒有教學就沒有學校。體制滯后，制約質量的提升。許多農村教師早已習慣于“自己的事情自己做”，很少就教學問題與同行展開交流。甚至有人戲言：“堂堂課我都到，提到考績我不要，大事小事要知曉，吃吃喝喝不能少”。要統(tǒng)考，就加班加點、滿堂灌。功利之心，泯滅創(chuàng)新的激情。在農村絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對于他們而言似乎早已不復存在。究其原因不外乎：課改經(jīng)費短缺、管理套路落伍、師資隊伍老化、教學方法陳舊、教學手段落后、三級課程滯后、大眾傳媒渲染和不良風氣影響等。其主要表現(xiàn)為：宏觀上的“牌子不亮，質量不高，旗子（特色）不艷”。同時將新分配的教師一律安排到邊遠小學工作，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，無窮的青春活力，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革?！鹜七M教師配備改革。細化教師評價條款，變復雜為簡單，客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述，減少人為因素，提高評價的公正性、科學性、準確性和權威性。如音樂、舞蹈、美術、書法、手工等興趣類課程的開發(fā)有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，卓
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