【正文】 。總之，提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。二查考風(fēng)考紀(jì)。重視“檢查”一查教學(xué)工作。學(xué)校按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹(shù)形象”的原則，在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧校園”、“怎樣做一名學(xué)生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開(kāi)展了師德討論活動(dòng)，教師們普遍認(rèn)識(shí)到“位不在高，愛(ài)崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。（5）學(xué)校要求教師用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，最大限度的開(kāi)發(fā)利用好教育資源。（3）學(xué)校提倡集體備課，實(shí)現(xiàn)教師之間的共同學(xué)習(xí)，共同提高。重視教研活動(dòng)（1）學(xué)校利用 “管理是一種嚴(yán)肅的愛(ài)，培訓(xùn)是最好的福利”等名言激勵(lì)教師奮進(jìn)，積極參與校本教研、校本培訓(xùn)。學(xué)校要求任課教師在分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況的前提下，建立學(xué)困生檔案，制訂學(xué)科補(bǔ)困計(jì)劃，對(duì)學(xué)困生做到“十個(gè)一”：幫助制訂一個(gè)小目標(biāo)，有一個(gè)鍛煉的崗位，每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次成功的體驗(yàn)，每月一次談心的時(shí)間，開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴，每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系，每學(xué)期家訪一次。校長(zhǎng)、主任每學(xué)期堅(jiān)持聽(tīng)所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時(shí)評(píng)價(jià)每位教師課堂教學(xué)。校長(zhǎng)、主任堅(jiān)持每日1次以上巡課制度，落實(shí)教師按課表上課制度?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。備好課是課堂優(yōu)化的前提，學(xué)校要求教師備課要具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。同時(shí)，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。（一）完善制度。作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線。我們還有許多教師沒(méi)有自己研究的課題，每天面對(duì)的就是“備、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說(shuō)科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。我們?cè)S多教師沒(méi)有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來(lái)，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。一部分的教師教育方法陳舊，沒(méi)有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。另外，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。在物欲橫流的時(shí)代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化。教師的整體素質(zhì)亟待提高。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，無(wú)暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。家庭教育的配合不夠。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。優(yōu)秀學(xué)生的外流問(wèn)題。有的幼兒園中班、大班一個(gè)老師，所有科目由這名教師“包干”。學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童問(wèn)題。一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：優(yōu)秀教師資源的流失。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。因此，找出行之有效的措施與對(duì)策，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任，我們要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。到學(xué)期末，根據(jù)以上的星星顆數(shù)總和來(lái)計(jì)算學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)。Let’s talk部分如果按規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀給小組長(zhǎng)聽(tīng)，也可以加星星。所以我就結(jié)合學(xué)生的這些心理特征，設(shè)立一些口語(yǔ)評(píng)分項(xiàng)目：上課舉手發(fā)言的學(xué)生都有可能得到星星，星星的數(shù)量根據(jù)發(fā)言的好差來(lái)決定，兩顆星星可以從老師這里換取一張動(dòng)物貼貼紙，貼在英語(yǔ)本子上。像這樣的聲音與形象相結(jié)合，語(yǔ)言與情景相交融的動(dòng)畫片，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景中，縮小了語(yǔ)言信息與現(xiàn)實(shí)的差距，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生講英語(yǔ)的積極性。所以我堅(jiān)持制作幻燈片，如我在教四年級(jí)下冊(cè)第6單元第一課時(shí)時(shí)，用幻燈片制作出動(dòng)物們的聲音，讓學(xué)生們猜猜是什么動(dòng)物，這樣強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的興趣。至于Daily talk則更有用處，How old are you ? What is the weather like?Do you like??等等，既可以了解學(xué)生又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力四、結(jié)合多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)情景，為外語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)的引出提供具體、形象、真實(shí)的環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)活動(dòng)情景，通過(guò)豐富多彩的直觀情景交際形式進(jìn)行教學(xué)，為求達(dá)到提高小學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。因此我大多選擇的內(nèi)容都是生活的縮影。他們感到英語(yǔ)課上“我能說(shuō)、我能演、我會(huì)做、我會(huì)玩、??”，他們是學(xué)習(xí)的主人，特別對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)更使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，給他們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)興趣、帶來(lái)自信、帶來(lái)動(dòng)力、帶來(lái)成就感。（3）多種形式的游戲教學(xué)游戲是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)歷程，在教學(xué)過(guò)程中，賦予游戲新的內(nèi)容，使之成為教學(xué)中有益的輔助，能使教學(xué)收到意想不到的效果。如四年級(jí)中《My Home》這一課，教授這課時(shí)如果只是讓學(xué)生機(jī)械的讀和背誦，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊。教材中有很多話題，如文具、水果、食品等。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來(lái)組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。上課時(shí)老師就叫學(xué)生的英文名字，學(xué)生之間也互相叫對(duì)方的英文名字，這樣學(xué)生就掌握了更多的單詞和英文名字，同時(shí)也鍛煉了說(shuō)話能力。（1）給學(xué)生起英文名字在開(kāi)學(xué)初，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好給自己起一個(gè)英文名字，可以是多方面的，如喜歡的顏色、動(dòng)物、食物或從書本上找英文名等等。這樣既復(fù)習(xí)了3年級(jí)1到10的內(nèi)容，又可導(dǎo)入新知識(shí)。而在教授新單詞時(shí)，我也堅(jiān)持用英語(yǔ)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)明白我所說(shuō)的課堂用語(yǔ)。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，詞匯量極少，剛開(kāi)始時(shí)，聽(tīng)不懂也不習(xí)慣。三、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。只有能聽(tīng)能說(shuō)，才能與人交流，才能體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。所以，我在課堂上盡量做到用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情、手等的動(dòng)作，以及身邊所有的事物幫助學(xué)生來(lái)了解老師所說(shuō)的話和手勢(shì)。只有置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，身臨其境，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。二、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的意識(shí)語(yǔ)言的作用是為了交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)。同時(shí)，我以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來(lái)引導(dǎo)他。我一直用期待和信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“Don39。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)于排除學(xué)生的焦慮心理尤為重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的自信心。要使學(xué)生用英語(yǔ)大膽地進(jìn)行交談，就要適時(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，面對(duì)教師沒(méi)有壓迫感，建立良好的師生關(guān)系。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生交際的信心是前提 “教學(xué)不是單純的認(rèn)知過(guò)程，是師生之間、生生之間，相互啟迪、相互激勵(lì)的過(guò)程，是情緒情感相互感染的過(guò)程，是人格、思想、精神相互貫通的過(guò)程。有些學(xué)生也許上課的時(shí)候是聽(tīng)懂了，但由于英語(yǔ)課時(shí)少，平時(shí)被其他功課作業(yè)占去時(shí)間，沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)，慢慢也就忘記所學(xué)的東西。（五）學(xué)生存在一定的心理障礙在課堂上，很多學(xué)生不敢舉手發(fā)言或大聲開(kāi)口說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)被同學(xué)取笑。（四）學(xué)生的詞匯量貧瘠由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。很多家長(zhǎng)都外出打工賺錢，把孩子托給家里的老人代為照顧，而老人這一輩中幾乎是沒(méi)人讀過(guò)書，只能在生活方面對(duì)孩子進(jìn)行照顧并且基本上十分寵溺。（三）家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠農(nóng)村小學(xué)中大多數(shù)家長(zhǎng)是初中或小學(xué)畢業(yè)，有的甚至是沒(méi)讀過(guò)書。有時(shí)英語(yǔ)課換成語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課來(lái)上，因?yàn)榇蠖噢r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不是英語(yǔ)專業(yè)教師，是兼任上英語(yǔ)課。一、造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的原因:（一）學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)相較城市晚，起步慢。由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)，顧名思義，就是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的最終目的是要用于交際，然而在教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)說(shuō)啞巴英語(yǔ)大有人在，特別是農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況的低下，他們既不敢開(kāi)口說(shuō)，又無(wú)法聽(tīng)懂英語(yǔ)，更不用談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際了。但在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。以上只是我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題還有待專家、同行共同探索。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)氛 圍，并 做 好 觀 察 和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”