【正文】 。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。逆向思維的訓(xùn)練思維質(zhì)量的訓(xùn)練，鋤利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種解題方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。思維速度的訓(xùn)練就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”從而形成積重難返的局面。這種現(xiàn)象直接影響著大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識。如在元、角、分的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在分類統(tǒng)計的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)米、千米的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可攀，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。六、用活教材數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中又處處充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基，訓(xùn)練的同時，也得到其他方面的提高。深層次的變化可以是條件的變化，是條件變得更加隱蔽，變化結(jié)論，使問題在原來的基礎(chǔ)上擴(kuò)寬，而結(jié)構(gòu)關(guān)系就更加復(fù)雜，變化的深淺要依據(jù)學(xué)生的能力和訓(xùn)練的要求，目的是讓學(xué)生不僅僅掌握這一個問題，而且掌握這一類的問題，并升華其思想和思維。通過對例題的分析解題和反思，學(xué)生已經(jīng)對例題的條件結(jié)論及相關(guān)的聯(lián)系十分清楚，因此，對例題的變化省去了學(xué)生審題時問，這便于學(xué)生的思維和能力達(dá)到進(jìn)一步的深化。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)他們把解題過程有條理又嚴(yán)密的表達(dá)出來，這也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時候并沒有讓學(xué)生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。(4)反思解題中的方法與步驟。(3)反思本題的易錯點。一道題有一個或多個關(guān)鍵點，當(dāng)然司能因人而異。(1)反思本題的解題思想，并總結(jié)推廣到一般的情形。(四)幫助學(xué)生對例題進(jìn)行反思。(三)教會學(xué)生如何解題。(二)幫助學(xué)生分析題目。(一)幫助學(xué)生讀懂題目。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達(dá)到的要求讓他們?nèi)プ觯岣咚麄兊姆e極性。二、激發(fā)興趣并強調(diào)責(zé)任興趣與責(zé)任是每一個人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于、樂于參與的先決條件。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師沒有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：你真利害，還差兩個你就數(shù)對了。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的導(dǎo)向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是在與學(xué)生交談、或是輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在課堂上，教師往往居高而下，采取教師講，學(xué)生聽，教師演，學(xué)生看教師寫，學(xué)生抄的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。最后通過有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。針對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個人認(rèn)為，從教師本身上說，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說，一要打好“殲滅戰(zhàn)”，使學(xué)生真正掌握好每一個數(shù)學(xué)概念。長此以往，提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的愿望將指日可待！第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作者：郝盡想 單位：孫疃中學(xué)近幾年來，由于多種因素的綜合作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量越來越差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，而大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。只有夯實小學(xué)優(yōu)良教育質(zhì)量基礎(chǔ)，才能建成初中教學(xué)質(zhì)量堅固大廈。全面開發(fā)校本資源，不僅能培養(yǎng)特長生各方面的能力，而且能帶動一大批中下層學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，掀起一股比學(xué)趕幫的熱潮，他一定能推動農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全面提高。要運用各種手段和活動來激發(fā)師生的潛能，最大限度的利用好校本資源。教師是最重要的校本資源，他們不僅決定校本資源的鑒別、開發(fā)、積累和應(yīng)用，是素材性校本資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。它極大的方便了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，利用它可以培養(yǎng)各個學(xué)科的特長生，使他們盡快成長。大力開發(fā)現(xiàn)代信息資源多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息優(yōu)勢，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行動態(tài)的意義建構(gòu)。如建立慣性概念時，可演示“打蛋入碗”、“杯底抽紙”等等。1）教師可創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，讓學(xué)生自己動手動腦設(shè)計實驗方案，通過觀察、記錄和交流、總結(jié)，得出結(jié)論。學(xué)了矩形的有關(guān)知識以后，可以讓學(xué)生從三角板、刻度尺、繩子等工具中挑選一件或兩件，來檢測工人制作的門窗是否合格。如在學(xué)習(xí)光的基本現(xiàn)象和規(guī)律時，可以讓學(xué)生自己體驗許多日常生活中的光的現(xiàn)象。還可以帶學(xué)生參觀生產(chǎn)基地、種養(yǎng)殖業(yè)基地、野外實地考察等。如教師在介紹細(xì)胞的知識前，可在周末布置家庭作業(yè)，提出一些問題，請學(xué)生回家后，廣泛地查閱資料，寫成一篇小論文或說明文等，下周回校宣讀?？梢云刚埳鐣系膶I(yè)、知名人士（包括學(xué)生家長），作為學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用課余時間、節(jié)假日指導(dǎo)在某門學(xué)科上有特長的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，爭取學(xué)生三年學(xué)習(xí)畢業(yè)后，能考上重點中學(xué)或重點中學(xué)的特長班。教務(wù)處和教研組應(yīng)要求教師經(jīng)常撰寫教學(xué)反思方面的小論文，總結(jié)自己或他人的教學(xué)工作的成敗經(jīng)驗，不斷提高全體教師的教學(xué)理論水平。在團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗的切磋和交流中，每一個參與者都提出了自己獨特的教學(xué)見解，同時也都會從別人的意見中借鑒到有益的經(jīng)驗。積極開展教學(xué)反思活動，提高教師的教學(xué)理論水平教學(xué)反思，能提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)，自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新，能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長，學(xué)會教學(xué)。要把評課的關(guān)注點，從教師傳授知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來，從學(xué)生是否掌握了攝取知識和運用知識的方法，來檢測教師的教學(xué)效果。我們應(yīng)該把評課的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上。因此，評課要突出重點，不能面面俱到。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才。評課是一門科學(xué)、也是一門技術(shù)，是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。有組織地開展說課活動，一方面調(diào)動了教師的主動性和創(chuàng)造性，另一方面，為教師提供了提高教學(xué)能力的機(jī)會?？偨Y(jié)經(jīng)驗找問題。說課和評課相結(jié)合，提升教師的教學(xué)理