【正文】 。總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)”。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。一個(gè)單元結(jié)束也要及時(shí)測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。從而提高課堂教學(xué)效果。每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。在上課時(shí)教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。這樣上課時(shí)才會條理清楚。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：教師應(yīng)有周密的思維計(jì)劃和充分的時(shí)間去備好課、寫好教案。首先要提高課堂效率。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時(shí)的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量如何提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。解決的思路和對策：通過開辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。四、家長資源 問題分析：農(nóng)村學(xué)校家長的學(xué)歷層次普遍偏低，家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢。通過家訪、家長會、家長學(xué)校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對的勇氣。加大對教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。（3）對待教學(xué)效果的反思角色欠缺。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。解決問題的思路和對策：建立制度落實(shí)的一系列檢測和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。制度是死的，重要的是對制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問題。二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：問題一：有制度但落實(shí)不夠到位。問題二：工作上缺比較成熟的套路具體表現(xiàn)為：對困難和問題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。以下是對教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長資源等四個(gè)方面的因素分析及對策：一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問題分析：問題一：理念上缺比較完整的思路絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼]有質(zhì)量就沒有明天”。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。三、對自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思對自己的教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。第四篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量松樹中學(xué)文科教研組每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。其次，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機(jī)會?！敝逃彝刑m斯也曾指出：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行，自由而安全的課堂氣氛，會使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。 （4）采用追問法，對學(xué)生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學(xué)生各盡其力，自己找到答案。（2）對學(xué)生提出的問題不總是直接作答，讓學(xué)生去思考，發(fā)表自己的建議，然后再作討論。運(yùn)用問答教學(xué)，靈活回答提問。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力?？鬃拥膶W(xué)生顏回，才智不算太高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！耙虿氖┙獭币鶕?jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。對于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步發(fā)展，不斷進(jìn)步。抓住學(xué)生特長，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識潛能，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的`提高。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的效果。通過近幾年來的實(shí)踐與探討，現(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)本人的思考：一、深入了解，因材施教教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)3課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代中國人的教育渠道，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實(shí)施的重要標(biāo)志。良好的行為習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，我們必須嚴(yán)格的按照制度去執(zhí)行。錯(cuò)者罰之，好者獎(jiǎng)之。學(xué)生的行為意識不夠，以為這是學(xué)校和老師在故意刁難他們。三、定制度學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生行為準(zhǔn)則的教育和評級制度。再者可以取消期末成績排名，結(jié)束一考定乾坤的模式。比如在考試出題方面，應(yīng)側(cè)重于鄉(xiāng)村學(xué)校，畢竟鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在檢測中占了相當(dāng)大的一部分。不在同一起跑線上的比賽，比賽結(jié)果是可想而知的。千年前的孔圣人就已經(jīng)知道要因材施教，而如今的我們卻往往忘記了教育的地域性和差異性。同時(shí)，也可以讓學(xué)生互相的批改作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會糾錯(cuò)改錯(cuò)，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。作業(yè)批改最好不要超過第二天，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的是否真的會了。作業(yè)批改一定要及時(shí)。因此，教師應(yīng)該想辦法設(shè)計(jì)一些多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，使各層次的39。作業(yè)布置要盡量符合學(xué)生實(shí)際。如圖片、照片、幻燈片、多媒體等教具，讓學(xué)生能直觀的感受到所學(xué)的內(nèi)容，而不是只學(xué)習(xí)課本中枯燥的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生模擬課文進(jìn)行小表演，讓學(xué)生感受