【正文】 黑水鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校本課題教研領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）副組長(zhǎng)職責(zé)：承擔(dān)并參與課題的主要研究任務(wù)；制訂課題計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；參與課題的日常管理工作，保證課題研究的順利進(jìn)行。2．激勵(lì)：對(duì)于廣大教師和課題組成員圍繞本課題撰寫(xiě)的論文尤其是發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，由于研究經(jīng)費(fèi)和教師流動(dòng)，有可能對(duì)課題研究造成不良影響。②示范課。六．研究預(yù)期成果形式有說(shuō)服力的示范觀摩課；研究活動(dòng)最終要提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，習(xí)作水平大面積提高課題組醞釀系列資料：體會(huì)反思，經(jīng)驗(yàn)論文，子課題小結(jié)，階段總結(jié)，調(diào)查報(bào)告。總結(jié)階段：2010年8月－2011年10月重復(fù)、完善，推廣實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大加深新一輪研究。并不斷調(diào)控，驗(yàn)證結(jié)論，階段反思，子課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)方案校正，收集研究實(shí)驗(yàn)資料。成立課改實(shí)驗(yàn)班。五、研究實(shí)施的步驟準(zhǔn)備階段：2009年11月－2010年1月加強(qiáng)課題組和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、宣傳，制定實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。（3）綜合性原則：不孤立地就作文談作文，也不要片面地認(rèn)為作文就是作文課的任務(wù)，要確立作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)方面相互滲透、相互影響的觀點(diǎn)，將作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)整合起來(lái)，加強(qiáng)作文與生活、作文與閱讀的聯(lián)系，加強(qiáng)作文與做人的聯(lián)系，盡可能在寫(xiě)作教育中達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康興趣。（2）開(kāi)放性原則：作文教學(xué)立足課內(nèi)，著眼課外，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外兼顧，確立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。并將優(yōu)秀作品推薦給校級(jí)刊物，使每一個(gè)學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步都能得到公開(kāi)展示和認(rèn)可，他們就會(huì)享受到成功的快樂(lè)，感到極大的滿(mǎn)足與自信，為自己的成果而自豪，于是便會(huì)以更大的興趣與沖動(dòng)參與下一次的寫(xiě)作。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一鳥(niǎo)一石的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生作文與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合就是通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，使作文同“用”結(jié)合起來(lái)。（3）作文要多寫(xiě)生活中的人和事，運(yùn)用生活，提煉生活鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作的素材。生活中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的“珍寶”，一件事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可演繹一段生動(dòng)的故事,都可寫(xiě)出一篇精彩的文章，關(guān)鍵是要善于觀察，做生活的有心人。這樣不僅解決了寫(xiě)作素材枯竭的問(wèn)題，而且學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事，自然也就能得心應(yīng)手，興趣也就能得以激發(fā)。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要融合貫通，而不是機(jī)械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這是個(gè)培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。（3）針對(duì)課文進(jìn)行發(fā)散性思維寫(xiě)作依托課文闡述新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維的寫(xiě)作。結(jié)合課文著重進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的方法等。導(dǎo)讀教學(xué)要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點(diǎn)，主要的教學(xué)措施是：（1）以課文范文為載體，重視寫(xiě)作方法技能的指導(dǎo)語(yǔ)文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學(xué)生們無(wú)論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且還使他們掌握大量與寫(xiě)作有關(guān)的材料，包括各種寫(xiě)作技巧。研究對(duì)象為全校初一、初二、初三各班學(xué)生。我們確定的研究目標(biāo)是：探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；促進(jìn)語(yǔ)文課程講讀教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。三．課題研究的目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作概念的界定是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣是以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評(píng)價(jià)為動(dòng)力，通過(guò)構(gòu)建素材積累體系使學(xué)生學(xué)會(huì)素材積累的方法，通過(guò)選材構(gòu)思訓(xùn)練體系使學(xué)生合理組織材料，通過(guò)享受成功培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。二．課題的界定農(nóng)村初中學(xué)生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生。基于以上原因，我們提出了“農(nóng)村初中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了文學(xué)讀物。我校地處農(nóng)村，不少學(xué)生連一本課外讀物都沒(méi)有。（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。語(yǔ)文考試時(shí)只要把基礎(chǔ)知識(shí)完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應(yīng)付了事，何況老師在改試卷時(shí)對(duì)學(xué)生作文看得不夠仔細(xì)，只要保證書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容充實(shí)就行了。究其原因，則是對(duì)作文缺乏興趣所致。教師批改周期長(zhǎng)，不利于及時(shí)反饋調(diào)控，導(dǎo)致作文教學(xué)效益低下。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個(gè)體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學(xué)仍以教師為主體，全權(quán)包辦。（3）、方法單一，效率低下：作文是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生本應(yīng)是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體，然而，仔細(xì)反思一下我們的作文教學(xué)，卻是這樣一個(gè)過(guò)程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習(xí)范文——教師歸結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生效仿寫(xiě)法——教師命題指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思行文——教師批改講評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟接受。往往是隨著教師的興趣隨意命題，或者簡(jiǎn)單地把題目往黑板上一寫(xiě)，提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生苦思冥想，各顯神通。（2）、作文教學(xué)隨意性大：一直以來(lái)，不少農(nóng)村初中語(yǔ)文教師把作文訓(xùn)練作為講授課的緩沖帶。在作文教學(xué)中，只注重傳輸寫(xiě)作的技巧、經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材，豐富語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。目前大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)的重心都在講讀教學(xué)上，每節(jié)課字、詞、句、篇，語(yǔ)法、修辭精講細(xì)練，教師咬文嚼字，條分縷析，面面俱到，生怕遺漏，學(xué)生自然也在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，學(xué)生作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有核心的地位和作用，是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)；作文的優(yōu)劣，反映了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。其實(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，有很多方式，但只要教師能夠遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，并使用恰當(dāng)