【正文】 在熟讀基礎上讓學生練習背誦。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。詩一開頭，詩人先說：河南好，這是詩人對江南春天的贊美。勝：超過，勝過。曾：曾經(jīng)。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：憶江南是詞牌名，詞都有一個牌名。②指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。第二課時憶江南背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。③下節(jié)課上進行交流。①說說你知道的描寫山水風光的古詩。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。②教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。①自由吟讀。②引語：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？①要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。教學掛圖。③背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！第五篇：《詩詞三首》優(yōu)秀教案《詩詞三首》優(yōu)秀教案①學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時，深有感慨地說：“蘇軾終究是愛戴君王的。也可看出這篇詞在當時的影響之大?！闭f得雖然有些過頭，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒有作廢，只是有些相形見絀罷了。四、板書設計五、拓展延伸 話說《水調(diào)歌頭》?！窘涣鼽c撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。？【交流點撥】表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念?！比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來就難以周全。？說說你對它的理解。2.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？【交流點撥】我想駕著風回到天上去，又怕那美玉建成的宮殿，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩人自己)。我想要乘御清風回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇受不住高聳九天的冷落、風寒。明月從何時才有？手持酒杯來詢問青天。但愿/人長久，千里/共嬋娟。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。我欲/乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。三、自學指導(二)——合作與探究 學習《水調(diào)歌頭》(一)整體感知 明月/幾時有？把酒/問青天。寫此詞時，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣相會。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。n)(juān)闕(qu226。瓊(qi243。讓我們來學習蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。(魏(清(明(宋(宋四、板書設計五、拓展延伸 愛國詩詞積累?！窘涣鼽c撥】回應題目，點明酬謝之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。后人用此詩句，并不和劉詩原意契合，而指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？【交流點撥】原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意?，F(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。(二)文本探究？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ 【交流點撥】交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。沉船的旁邊正有千萬艘帆船駛過，病樹的前頭已是萬木爭春。我在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十三年淪落的時光。沉舟/側(cè)畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》(一)整體感知 巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置/身?，F(xiàn)在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想抱負和實現(xiàn)理想抱負的堅定信念。)(三)名句賞析長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。因為“停杯投箸”比“對案”更具形象性，“心茫然”比“長嘆息”更能深沉地表現(xiàn)出無所適從之感。、伊尹的典故有什么用？ 【交流點撥】借呂尚、伊尹備受重用的典故，表達了希望自己能夠得到明君重用的愿望。他感到這處境猶如想渡黃河河道卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山，無路可登。這兩句詩是承上句而來的。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。人生的道路何等艱難，何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？ 堅信乘風破浪的時機定會到來，到那時，將揚起征帆遠渡碧海青天。想渡黃河，堅冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。金樽中的美酒一斗價十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢。行路難！行路難！多/歧路，今/安在？ 長風/破浪/會/有時，直掛/云帆/濟/滄海。欲渡/黃河/冰/塞川，將登/太行/雪/滿山。金樽/清酒/斗/十千，玉盤/珍羞/直/萬錢。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長短句的詩體，以格律詩的形式流傳至今。唐詩是中國古典文學的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風格之遒勁，境界之高遠，都達到了完美與輝煌，堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。亦知合被才名折，二十三年折太多。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。(2)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。李白本是個積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。其詩集有《劉賓客集》。后被貶為朗州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。(2)劉禹錫(772－842)，字夢得，彭城(今江蘇徐州)人，唐代中期詩人、哲學家。他的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙。唐朝偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。n)．．．(1)李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。)．．．柯(kē)畔(p224。金樽(zūn)投箸(zh249。第一課時 行路難(其一)酬樂天揚州初逢席上見贈一、新課導入讀詩，感受燦爛的文化；讀詩，走進詩人的靈魂。研讀賞析，領會詩詞所抒發(fā)的思想感情及詩詞中所描繪的意境。今天，我們一起來學習《詩詞三首》，去感受古典詩詞獨特的魅力，品析古代詩人留給我們的精神美餐。詩詞大會露才情 怎不叫人傾 人也行，績也行。時不時的也想； 毫端蘊秀臨霜寫口齒噙香對月吟第二季詩詞大會無論是四位點評嘉賓風趣博學的點評，還是主持人董卿蕙質(zhì)蘭心的主持及和選手間精彩的互動，還是選手間精妙絕倫的對決，都令我們回味悠長。答：①從指出問題的角度評論：_____________________ ②從提出建議的角度評論：_________________________ 答案 示例：①校訓雷同，何談創(chuàng)新(或：鸚鵡學舌，創(chuàng)新何在？)②走出窠臼，追求個性(或：創(chuàng)造個性，標新立異)第三篇：詩詞大會有感三首詩詞大會有感三首在人們盡情享受春節(jié)物質(zhì)盛宴的時候，中央電視臺舉辦了一場精神的饕餮圣餐，真可謂及時、應時、應情、應景。據(jù)12月6日《南京日報》報道，市教育局對市區(qū)小學的校訓情況進行了一次整體的調(diào)查，結(jié)果顯示：在參與調(diào)查的50所小學中，有49所學校的校訓構成形式為“四詞八字”口號式，所占比例高達98%。答案(1)示例：野渡無人，春潮寂寞，仿佛濃濃的憂愁融入大江，把江水染成碧色，江流彎曲恰似愁腸九轉(zhuǎn)，江濤嗚咽，那一