【正文】 。因此，最打動(dòng)他的是這戶田園人家的安寧、休閑、快樂、恬靜、平淡而幸福的農(nóng)村生活。在這18年他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙?。他渴望收?fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉?！?扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣（輕松、愉快、活潑）。”（醉、翁媼、吳音、相媚好）【溫馨、和睦】 ①能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？②這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（醉）說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）（還為兒孫滿堂，家庭和美）（2）看看他們各自在忙些什么？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┳杂勺x詞，你覺得詞中的這一家子中，誰給你的印象最深？各抒己見。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。詞題為“村居”，是“農(nóng)村閑居的人家”的意思。提醒注意讀準(zhǔn)字音：茅檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。）師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲，所以念yue。（三）學(xué)習(xí)《清平樂很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘！原來他們是想借助風(fēng)的力量來使船。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（愛寫兒童的事，羨慕兒童，羨慕他們的天真爛漫，調(diào)皮可愛）在組內(nèi)練習(xí)誦讀詩歌，借助書本插圖發(fā)揮想象，你看到了怎樣的畫面？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。（天沒有下雨，兩個(gè)小孩撐起傘）怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們逗樂了的樣子呢？指讀。一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說說圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。）帶著這樣的感情一次次齊讀。（3）“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無拘無束。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。想象后小組交流。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。（每兩句詩請(qǐng)一組同學(xué)）指讀兩首古詩詞，提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。小組合作：請(qǐng)一小組同學(xué)（4人）當(dāng)小老師，提問時(shí)，一人讀詩，另一人說大意。小組交流詩句大意。自學(xué)：通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這三首詩大體寫什么。對(duì)比讀一讀下列多音字： 快樂—清平樂 剝落—?jiǎng)兤?剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢—亡賴認(rèn)讀生字?！窘虒W(xué)過程】（初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情）一、導(dǎo)入二、初讀古詩，感知詩詞大意全體朗誦三首古詩詞，借助拼音讀準(zhǔn)詩句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞表達(dá)的情感。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。而用古詩詞的語言描述的童年情景，活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)，但卻增加了學(xué)生的理解難度。村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。教學(xué)反思：第五篇：《古詩詞三首》教案古詩詞三首【教材分析】 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。五、課外拓展，延伸“美”：背誦這首詞。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。”看圖知道。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。三、品讀，感受“美”:通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。學(xué)生再讀。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順?！熬印笔裁匆馑?？（居?。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美”:聽朗讀錄音，看圖畫。（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。第二課時(shí)一、揭題，初知“美”:今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。六、拓展延伸，想象畫卷：選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)?！闭f說詩意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。學(xué)習(xí)第二首詩。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4）再說說詩中描繪的畫面?？梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是無憂無慮，非常愜意?！蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思，然后朗讀?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。”你感受到了什么？朗讀。四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷：學(xué)習(xí)第一首詩。自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、回顧激趣：我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。習(xí)作二 3回顧童年拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。“口語交際通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累，摘抄感動(dòng)的語句。積累有關(guān)童年生活的詩句。二、第二單元教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂?！抖柾觊_頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。第四篇：古詩詞三首_教案人教版語文五年級(jí)下冊(cè)教案：第二單元概要一、第二單元教材分析本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩詞。教師引導(dǎo)學(xué)生說說從這兩首詞中讀懂了什么。早晚復(fù)相逢。憶江南（其三）江南憶，其次憶吳宮。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。過渡：一個(gè)“憶”字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫了其二和其三，我們一起來賞讀一下。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。過渡：詩人憶的僅僅是江南的景嗎？教師課件出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。教師?dǎo)學(xué)：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？學(xué)生自由想象。所以作者由衷地說——學(xué)生接讀——江南好。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。教師引問：讀這兩句詞，你仿佛看到了什么？學(xué)生重點(diǎn)圍繞“紅與綠的映襯之美”展開交流。三、品詞賞句，想象悟情過渡：“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶景。紅勝火：采用了比喻的修辭方法，形容紅花更紅，像燃燒的火焰。諳：熟悉。舊：從前，指作者年輕時(shí)游過杭州。引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，并畫出難理解的句子。諳：“立”的第二橫長，與橫中線重合，“日”瘦小。指名讀整首詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“諳”的讀音，讀好這首詞的節(jié)奏。選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧?！皯浗稀笔窃~牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。也就是為曲所填的詞。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的。教師范讀古詩，引問：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？學(xué)生自由發(fā)表見解，明晰詩與詞的不同。過渡：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。課件出示江南相關(guān)資料，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解江南。全班交流。課件播放洞庭湖圖片。選擇自己喜歡的詩句嘗試積累背誦。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋。——孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！额}君山》八月湖水平，涵虛混太清。課件出示相關(guān)詩句：煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。試背誦。（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。政治生活上的不得志。（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。）（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚