【正文】 這正是詞人“醉”的原因吧！誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。那他借助這首詩(shī)想要表達(dá)的是什么感情呢？——希望百姓過上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸?？鞓返厣钤谝黄?，辛棄疾也向往過上這樣的生活。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國(guó)詞人，他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。淘氣而讓人歡喜。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。預(yù)設(shè)：（1）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。詞里描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？請(qǐng)結(jié)合書本插圖，用自己的話說說。男女賽讀。）生齊讀詞，不懂的畫起提出。（詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。后面是詞的題目。村居》讀題，解題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。）帶著想象，齊讀這首詩(shī)。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，他們停下來坐在船頭。）（河水輕泛波，兩岸葦草茂。從這兩句詩(shī)里，你感受到了什么？（感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？讀三四句。這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。（二）學(xué)習(xí)《舟過安仁》指讀一二句。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自得，自由自在，無拘無束，無憂無慮）詩(shī)人想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么？（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，無牽無掛，自由自在的生活。（以視覺、聽覺兩方面?zhèn)鬟_(dá)輕松閑適的意境）（2）“弄”字感受隨意自在。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？(牧童的逍遙，牧童自由自在的生活)指說。）聚焦作者呂巖。在《牧童》這首詩(shī)中，你看到了怎樣的畫面？（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。三、想象畫面，會(huì)其詩(shī)境（一）學(xué)習(xí)《牧童》聽詩(shī)歌朗誦錄音，請(qǐng)同學(xué)閉起眼睛聽讀，想象畫面?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。節(jié)奏可劃分為：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。其他同學(xué)如有不解，請(qǐng)同組另外兩位同學(xué)補(bǔ)充說明。生提出不理解的問題，交流點(diǎn)撥。把不理解的地方勾畫出來。自由讀詩(shī)，邊讀邊想，從整體上感知詩(shī)詞的大意，并思考：（1）每首詩(shī)詞分別寫了幾個(gè)孩子？是哪句提到的？（2）詩(shī)詞中的孩子分別在干什么？你從哪句知道的？交流上述思考題。提示“蓑”“遮”“樂”“亡”“剝”的讀音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。【學(xué)情分析】《古詩(shī)詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴?！肚迤綐钒堰@首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。配樂朗讀或背誦。）那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”:想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）學(xué)生朗讀。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。（先說前面的，再說后面的，依次說。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。讀讀、看看、想想。讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。（3）村居，詞的題目。釋題：（1）介紹作者辛棄疾。默寫《牧童》。五、再讀詩(shī)文，感受意境：比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？背誦古詩(shī)。）“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。把兩句詩(shī)意連起來說，并加上自己的想象。（3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。老師參與學(xué)生的研究。在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩(shī)文，走近畫卷：你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面：今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。拓展二1古詩(shī)詞三首 教案教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。駱駝隊(duì) 2祖父的園子 1童年的發(fā)現(xiàn) 2兒童詩(shī)兩首 1口語交際五、第二單元課時(shí)安排古詩(shī)詞三首 2冬陽習(xí)作”“回顧四、第二單元教學(xué)措施及手段從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)通過讀書體會(huì)作者的思想感情。交流和描繪自己的童年生活。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。背誦三首古詩(shī)詞，默寫《牧童》。《兒童詩(shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。童年駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩(shī)兩首》。這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩(shī)詞三首》《冬陽習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生齊背全詞。教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩(shī)人怎能忘記？學(xué)生讀詞。學(xué)生自由讀。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。何日更重游。憶江南（其二）江南憶，最憶是杭州?！苯處熞龁枺簯浀倪€是什么？（江南的人）教師引讀：帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得讓他走，都哭著為他送行。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。過渡：如此景致，作者是聽別人說的，還是自己親眼看到的？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。教師引讀：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。教師導(dǎo)學(xué)：詩(shī)人憶的是江南的什么呢？學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍(lán)”。綠如藍(lán)：采用了比喻的修辭方法，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。曾：曾經(jīng)。學(xué)生匯報(bào)，全班交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。指導(dǎo)書寫生字“諳”，教師范寫，講清書寫要領(lǐng)。學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀，同桌對(duì)讀，小組分配讀等形式，匯報(bào)朗讀情況。二、疏通詞句，整體把握過渡：這么美的詞，想讀嗎？學(xué)生自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。教師小結(jié)：詞又名曲、曲子、曲子詞。詩(shī)的每一句字?jǐn)?shù)都是相同的，詞的句子有長(zhǎng)有短。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》，板書課題。這就是我們的水鄉(xiāng)——（江南）。江南山清水秀，景色宜人。第三課時(shí) 憶江南一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情教師播放《憶江南》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞后，談?wù)劯惺?。學(xué)生挑選感興趣的圖片進(jìn)行說話練習(xí)。（二）口語表達(dá)《我眼中的洞庭湖》?！疃恕端薅赐ァ方處熀?jiǎn)介詩(shī)意，學(xué)生齊聲誦讀?！n偓《洞庭玩月》白水連天暮，洪波帶日流。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。五、欣賞名句，感受美景（一）拓展詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。）（二）入情入境地朗讀，讀出詩(shī)歌的意境美和語言美。屢遭打擊而始終不屈的意志。作者的才學(xué)。四、借助資料，感悟詩(shī)情教師過渡：一切景語皆情語，讓我們透過這首詩(shī)來了解一下作者。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）（3）你能通過朗讀來表達(dá)自己的感受嗎？同桌互讀評(píng)價(jià)。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個(gè)孤島，島上有72個(gè)大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡病故，他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及，攀竹