【正文】 。其他的一些句子，學(xué)生能說個(gè)八九不離十，也就過了。教學(xué)反思：一首詩(shī)的教學(xué)中，有一兩句精細(xì)地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對(duì)應(yīng)著把古詩(shī)文用現(xiàn)代的方式說清楚地方法，就夠了——不過是個(gè)代入、替換、擴(kuò)展的問題。9．教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。日出時(shí)，江邊紅花似火，春天里，江水綠如藍(lán)草。5．教師過渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉??！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來表述。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。為什么不把《憶江南》稱作詩(shī)呢？觀察一下，詞和詩(shī)之間究竟有什么不一樣？2．學(xué)生表述，教師講述：正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。說白了，學(xué)生的朗讀，不過是教師為自己的講解找來的一個(gè)“托兒”。但經(jīng)過這兩節(jié)課的嘗試，我覺得自己已經(jīng)解決了這個(gè)問題。9．教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫古詩(shī)?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。6． 學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩(shī)句所描繪的美好景象。3．學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”：詩(shī)人唐劉禹錫4．教師過渡：劉禹錫在這首詩(shī)里邊，寫了很多美景。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。2望洞庭 ○1．教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。正因?yàn)檫@個(gè)考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開長(zhǎng)安的前后情況。板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山孤獨(dú)只有教學(xué)反思要準(zhǔn)確地理解這首詩(shī)中所表達(dá)的情感，就一定要插入李白寫這首詩(shī)當(dāng)時(shí)的情況。10． 訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩(shī)句的意思。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！9．教師過渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。一請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，你體會(huì)到一種怎樣的感受？7．學(xué)生表述，教師相機(jī)：（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒有表現(xiàn)？（2）在詩(shī)句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。6．教師過渡：詩(shī)和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。4．學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。3．教師過渡：詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。第五篇：1古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等五、作業(yè)：《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。江南的景色，讓我怎能？ 《憶江南》四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。（太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。《望洞庭》三、吟讀、理解《憶江南》：憶，在此當(dāng)回憶講。二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子?！獜脑?shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。教學(xué)過程：一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥：多、高飛無影云：少（孤）慢慢飄走（閑）——展開想象，用自己的話描述畫面，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。、背三首詩(shī)。五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音諳——暗：區(qū)別音、形、意四、。二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。教學(xué)過程：一、談話引入：假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。，畫出有疑問的地方。、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)?！奥荨薄爸O”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。第四篇：古詩(shī)詞三首1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)目標(biāo)：，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。早晚復(fù)相逢。何日更重游？其三江南憶，其次憶吳宮。其二江南憶，最憶是杭州。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。（二）憶人１賞析反問句“能不憶江南？” ２詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。（３）“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。春天的江水碧綠，而燦爛的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。指導(dǎo)朗讀。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。（３）師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景。主要作品：《賣炭翁》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史后，蘇杭的秀麗風(fēng)景給他留下了美好的記憶，回到北方以后寫了不少懷念舊游的作品。（１）簡(jiǎn)介詩(shī)人——白居易。第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情１導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。五、作業(yè)１背誦兩首古詩(shī)。３練習(xí)說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。四、課堂練習(xí)１教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏。３“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運(yùn)用了什么修辭手法？具體說說運(yùn)用這一修辭手法的好處？這一詩(shī)句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”，將洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤子，將洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。三、疑難探究，深入領(lǐng)會(huì)１詩(shī)人為什么稱洞庭湖為“潭面”？說“潭面”，是因?yàn)樽髡哂幸獍押艽蟮亩赐ズf成是小小的水潭，表現(xiàn)了作者十分廣闊的胸懷。二、感悟詩(shī)境１學(xué)生有感情地讀一讀。全詩(shī)大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。作者簡(jiǎn)介：劉禹錫（772～842），字夢(mèng)得，洛陽（今屬河南?。┤耍懺M(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，太子賓客，加檢校禮部尚書。２小組交流體會(huì)。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。教師：這是一個(gè)怎樣的李白呢？（孤獨(dú)，哀愁……）對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會(huì)想著他？教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。齊讀，