【正文】 以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽。(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè))師：(看板書)愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做──(生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。我們?cè)僮x。師：對(duì)!你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。(你知道他在問(wèn)什么嗎?)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別? 師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。師：好!同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)──相──思。師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒(méi)有故園的寧?kù)o，沒(méi)有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──(師范讀《長(zhǎng)相思》)師：在這里，沒(méi)有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)師：在這里沒(méi)有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長(zhǎng)相思。)師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。(家庭及興趣，特長(zhǎng))師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開(kāi)想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來(lái)。)想象詞的意境：師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。這是一種什么感受? 師：身在征途，心想故園。(課件)過(guò)渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?作者怎樣相思?想到怎樣?(睡不著，心碎了)題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了?這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。一句話：“作者的身在征途上”。師：作者的身在哪里?身在何方?從哪里知道?(指名多位學(xué)生回答)師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。思考剛才提出的問(wèn)題。過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓：(出示詞，劃出節(jié)奏)齊讀。指名讀全文，讀準(zhǔn)字音：(讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。⑵ 理解“風(fēng)一更，雪一更”。⑷ 看到這課題，你想提什么問(wèn)題?(相思誰(shuí)?為什么相思?怎樣相思?為什么長(zhǎng)相思?)(你們提的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧)二、初讀《長(zhǎng)相思》自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧!(出示導(dǎo)語(yǔ)中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或者事情表達(dá)出來(lái)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生讀詩(shī)。四、回讀，深化情感。）把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書意萬(wàn)重）結(jié)語(yǔ)：這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。古人說(shuō)，家書抵萬(wàn)金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！生誦讀。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。那他看不見(jiàn)什么？（父母、孩子、妻子??）師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。三、對(duì)話文本，入情入境悟“見(jiàn)”之蕭瑟。（指幾生讀；齊讀；師范讀；師生互讀；）3）可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意。二、自讀自悟，體會(huì)情感1）自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。二、《秋思》一、情景創(chuàng)設(shè)，引入鄉(xiāng)愁同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)思是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。讓我們一起再讀這首詩(shī)，試著背誦下來(lái)?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。聽(tīng)完“綠”字的故事后，你們感受最深是什么？（王安石的認(rèn)真；文章要修改）為一個(gè)字要修改十幾次，正是因?yàn)檫@樣，王安石成了優(yōu)秀的詩(shī)人，文學(xué)家。（齊讀）師：一個(gè)綠字，卻有這么豐富的含義。）山清水秀，到處是充滿生機(jī)的綠色，詩(shī)人是用哪一句寫下來(lái)的呢？（春風(fēng)又綠江南岸）。對(duì)岸就是京口。在你們的想象中，詩(shī)人又是站在哪里，看著什么地方吟誦這首詩(shī)。指名再讀。（指著圖）這三個(gè)地方這么近，詩(shī)人在想：自己什么時(shí)候能回家呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。下文是什么意思呢？（春風(fēng)又把江南吹綠了，明月什么時(shí)候才能照著我回家呢？）詩(shī)人想回哪兒？（鐘山）（師畫圖：鐘山）王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過(guò)官，王安石從小就在鐘山長(zhǎng)大的，所以他對(duì)這里有非常濃厚的感情。指名說(shuō)讀懂了什么。畫圖說(shuō)明瓜洲和京口的“間”）齊讀古詩(shī)。指名讀。這首詩(shī)告訴我們這首詩(shī)是詩(shī)人把船停泊在瓜洲時(shí)寫的。請(qǐng)大家讀讀題目，看看你們能知道什么。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第一首，王安石的《泊船瓜洲》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞，體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情。第五篇：古詩(shī)詞三首5《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入：我們一定從小就能背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。魔鬼，頭像，手像，腿像，口像，牙齒像，鼻孔像，眼睛像，樣子非常兇惡。漁夫的故事課文中有許多四字詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘抄下來(lái)，并選擇3個(gè)以上寫一段話。學(xué)了《普羅米修斯》，我們?yōu)槠樟_米修斯的不畏強(qiáng)暴，為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神所感動(dòng)。他既不能，也不能，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這一切都要?dú)w功于普羅米修斯從 那里盜取了火種。請(qǐng)你用自己的話概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話又會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)用《跨越時(shí)空的對(duì)話》為題寫一段話。學(xué)了《扁鵲治病》，我知道惡病的發(fā)展是從 到 最后到，皮膚病 可以治好；發(fā)展到皮肉之間，可以治好；發(fā)展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能。等練好了眼力，才教他開(kāi)弓放箭。想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??”請(qǐng)你想象一下，會(huì)出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。2父親的菜園因?yàn)檫@塊菜園，所以作者稱它為“父親的菜園”。外貌： 看魚： 畫魚：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，也看著那位青年畫魚，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說(shuō)些什么。2魚游到了紙上文中有一些描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，細(xì)致傳神。語(yǔ)言：神態(tài)：動(dòng)作：“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”讀著這一個(gè)句子，你能想到在這一段時(shí)間里，羅丹會(huì)做些什么，