美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策(參考版)
2024-11-09 22:41本頁面
【正文】 。二是，很少有質(zhì)疑的聲音出現(xiàn)，所以也就很少出現(xiàn)觀點的碰撞現(xiàn)象。導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)比較拖沓，無法完成教學(xué)計劃。2討論問題時缺乏技巧，不會傾聽其他組員的發(fā)言，也就不能吸取別人的意見和建議，不求甚解，不知道如何綜合整理小組成員的意見得出最好的結(jié)論。（確實差生幫助起來很費勁）課堂評價機制不夠完善，回答問題的次數(shù)不公平，導(dǎo)致學(xué)生得分不公平，因?qū)W生的差別導(dǎo)致的對學(xué)生的評價也不夠公平。因此學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得不到鍛煉,而是直接從好學(xué)生中獲得信息，更嚴(yán)重的是久而久之這些學(xué)生游離于課堂之外了。優(yōu)生展示自己的欲望特別強烈，優(yōu)生代表小組匯報的現(xiàn)象多，這樣優(yōu)生參與的機會更多，給其他同學(xué)帶來一定壓力。第五篇：語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及困惑門家莊學(xué)校小學(xué)部全體語文教師一、機制問題學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊，缺乏相處的技巧，為了小組的榮譽，優(yōu)生經(jīng)常斥責(zé)差生，甚至出現(xiàn)不能和諧相處的問題。合作學(xué)習(xí)是針對課堂教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師體會美術(shù)課程的意義和教學(xué)的多元價值，改變原來美術(shù)課的專業(yè)化傾向，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。事實表明，有時教師短短的一句話，甚至一個簡單的手勢，就能把學(xué)生從思維的誤區(qū)中拉出來，讓學(xué)生“頓捂”，使之豁然開朗。教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，才能隨時關(guān)注和掌握到各小組合作學(xué)習(xí)的進程及存在的問題。教師靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向。因此，當(dāng)他們在欲言而不能之際，再組織學(xué)生小組討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，是自己的見解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識。所以，有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生對立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在充分獨立學(xué)習(xí)思考之后，才會產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時機。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”、“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展”。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少, 在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。學(xué)生間的合作不夠主動。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了教師的“導(dǎo)航”，就很容易偏離學(xué)習(xí)重點和難點的“航線”，成為一艘失控的輪船漫無目的地行駛。一、存在的問題放任自流。第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和對策黨的群眾路線教育實踐活動高效課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策玉門市官莊學(xué)校李秀蘭高效課堂小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。以上只是本人對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的初步實踐和探索。在交流時，也得注意一定的層次，要先讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)表 一點他們的見解，保證達(dá)到基本要求，然后讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生代替小組匯報交流。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧。于是他們有話可說，并有助于把問題討論 深刻，形成良好的討論模式，提高討論效率。討論前先獨立思考對發(fā)揮每個個體的積 極性，提高小組討論的效率起著決定性作用。在小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后各組根據(jù)分工進入合作探究階段。（六）合作學(xué)習(xí)的課堂實施。有時鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，根據(jù)教材特點設(shè)計一些思考題，獨立 思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。一年來我讓合 作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果，同時也調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量?！?這樣使學(xué)生以后敢于大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)的精神，共同探討所遇到的問題。”于是，教師讓舉手的同學(xué)都 說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上兩個問題，順利地推出求三角形面積的方法。如在教“三角形面積”時，我是這樣設(shè)計：“準(zhǔn)備四組不同的三角形，每組兩個完全一 樣的三角形，然后讓學(xué)生以小組為單位動手拼一拼，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？在實際操作中思考、摸索、尋求解決問題的方法。在這步中，每個組員都要履行自己的職責(zé)。就是在教師引導(dǎo)和組長的組織下，四人一起討論和交流。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能 有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā) 現(xiàn)問題及時指點。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能 力的重要指標(biāo)。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過 合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好 相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué) 生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低
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