政治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策(參考版)
2025-08-07 17:17本頁面
【正文】 參考文獻：楊九俊《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》，教育科學(xué)出版社，2004年6月楊九俊《教學(xué)組織策略與技術(shù)》教育科學(xué)出版社，2004年6月左昌倫《促進學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)》、轉(zhuǎn)載于《中國教育學(xué)刊》，2003年6月朱慕菊《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》華東師范大學(xué)出版社，2003年10月《思想政治課教學(xué)》，北京師范大學(xué)，2004年第1～12期《中學(xué)政治教學(xué)參考》，陜西師范大學(xué)出版社，2004年第1～12期 （高中組）5?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生間的知識、態(tài)度、情感交流，互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的自主性方面起著積極的作用。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作程度，可采取附加分或參考分，即隨機抽取小組中的一名同學(xué)對本組所提交的成果做出說明或解釋，還可以把集體提交的方式改為隨機抽取方式，也就是要求每一個組員都形成成果，然后教師隨機抽取一份，借以評價全組。重視集體提交方式和隨機抽取方式相結(jié)合。 重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。當(dāng)然在評價小組合作學(xué)習(xí)以小組團體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)時，也不能把評價和獎賞過多地放在小組整體上，忽略個體的發(fā)展，從而走向另一個誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進步”的教學(xué)理念。在合作學(xué)習(xí)中教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。第四，實施有效評價策略，培養(yǎng)學(xué)生合作精神重視個人評價與集體評價相結(jié)合。除了重視課堂訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)樹立多元發(fā)展的理念，學(xué)校學(xué)習(xí)需要合作，家庭生活、社會活動同樣需要合作，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，建立“如果沒有其他人的協(xié)助與合作，任何人都無法取得持久性的成就”（成功學(xué)專家拿破侖鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽地向?qū)Ψ教岢鲎约旱牟煌捶ǎ膭顚W(xué)生勇于承認(rèn)自己的錯誤，并且能夠支持與自己意見不同或相反的同學(xué)的正確認(rèn)識。要求學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時，要向同學(xué)請教，學(xué)會對別人的意見表示支持，并能進一步擴充，向別人提供熱情、耐心、有價值的幫助。培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣，要求學(xué)生在發(fā)言前認(rèn)真思考，能夠圍繞中心有條理的表述，培養(yǎng)學(xué)生的“表達”能力，要求學(xué)生在闡述自己的思想時，能借助解釋的方式說明自己的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用面部表情、身體動作、圖示或者表演等輔助手段強化口語效果。指導(dǎo)學(xué)生專心聽別人發(fā)言，努力聽懂別人的發(fā)言，要求他們邊聽邊想，記住要點，并考慮這個發(fā)言有沒有道理，尊重別人的發(fā)言，要求學(xué)生不隨便打斷別人的發(fā)言，有不同意見等別人講完后再提出來。”注 楊九俊《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》教育科學(xué)出版社2004年6月第119頁。正因為如此，國外研究合作學(xué)習(xí)的學(xué)者都十分重視合作技巧的指導(dǎo)工作。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會表述、學(xué)會傾聽、學(xué)會詢問、學(xué)會贊揚、學(xué)會支持、學(xué)會說服和學(xué)會采納等等，這要求學(xué)生要有較強的合作互助意識和較高的學(xué)習(xí)與交往的合作技能。教師指導(dǎo)時應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，解
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