【正文】 幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強(qiáng)化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。當(dāng)孩子們舉著“照相機(jī)”在教室內(nèi)四處拍攝時，有的小朋友大喊起來：“哎呀，我們的地面太臟了”、“真糟糕，誰弄的呀！”于是“坐在亂糟糟的教室里有什么感受？”這個話題就應(yīng)運而生，通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護(hù)環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。當(dāng)保育老師拿來笤帚，準(zhǔn)備清理“戰(zhàn)場”時，我示意別做。因此，我注意抓住日常活動中的情境，有意讓幼兒通過親身體驗，來萌發(fā)遵紀(jì)的意愿。如：早晨來園與親人告別，有分離焦慮時，播放一些歡快、活潑的音樂；活動結(jié)束后，情緒比較亢奮時，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時因睡不著，而產(chǎn)生孤獨無聊情緒時，播放一些優(yōu)美、寧靜的搖籃曲??正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)惡性行為的起因。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。為此，我在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時，總是與幼兒一起設(shè)計常規(guī)標(biāo)記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進(jìn)行引領(lǐng)、提醒。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如：學(xué)小貓輕輕走路；學(xué)百靈鳥大聲歌唱；學(xué)小猴大膽游戲??這樣，幼兒玩的開心，學(xué)的主動，掌握的也輕松。一、角色扮演常規(guī)管理趣味化1．模仿喜愛動物動物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動物的叫聲或者動作，就樂得神采飛揚。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。常規(guī)管理的好壞直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量?！痉藕竺婊蚍磐壬稀俊?】：一根手指頭呀兩根手指頭呀三根手指頭呀四根手指頭呀五根手指頭呀六根小指頭呀七根手指頭呀八根小指頭呀九根小指頭呀十根小指頭呀變成毛毛蟲呀； 變成小白兔呀； 變成金孔雀呀； 變成大花貓呀； 變成蝴蝶飛呀； 變成小黃牛呀； 變成小老鼠呀； 變成小手槍呀； 變成小掛鉤呀； 變成十字架呀?！?】：把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；【用手把小腳擋住】【3】：小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來；；；；；；?！俊救浚赫l的小手拍的響——我的小手拍的響；誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；誰的小手藏的好——我的小手藏的好；誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊；走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走。誰聽話，我聽話。拍手兒歌：【一】：抓住,放開,放開,放開,放開,放開,放開,放開,、2拍拍手，4點點頭，6伸伸手，8不講話，10快坐好?！編?12 幼:334 類推34 556 56 778 78 9910】幼兒課堂：，三二一請安靜。教師彈：1531（低音 1），幼兒坐下。坐坐好：教師彈琴：135 — 531—幼兒唱：老師我們坐好了。小手?jǐn)[起來,一二三?！具@時候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好。水蘿卜,水蘿卜,包餃子,捏捏捏。排隊兒歌：【一】：小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。吃飯兒歌：大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。小手小手拍一拍,我把小手藏起來。手?jǐn)[動）師：誰最神氣幼：我最神氣師：立正幼：立二小手小手拍一拍,我把小手伸出來。4 5 7 幼兒。1 2 3 幼兒。既要互相合作，又要明確職責(zé)?？傊?，班級工作既要務(wù)實，又要創(chuàng)新，要與時俱進(jìn)。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來。通過大家的經(jīng)驗交流和日常工作的積累，我們的家長工作會越來越精細(xì)化。不同的家長，不同的個性，因此就要有針對性的去了解每一位家長。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和班級老師都是持著愛孩子、關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天家長來園接送孩子的時與家長近距離的交流。在生活活動常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個活動開展地有條不紊。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣一來，女孩子的熱情很容易就能被調(diào)動起來了，而男孩子儼然成為了權(quán)威，教學(xué)效果和前段時間比起來，明顯有了進(jìn)步。那么應(yīng)該怎么辦呢？其實我們可以讓女孩子回答，男孩子補充。上課時，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說給大家聽，女孩子們提不起精神來。在教育教學(xué)活動中，上課老師開展教學(xué)活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。我想說明的是，一個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得班級所有老師的配合才能將班級工作開展得有聲有色。二、分工到位落實細(xì)每學(xué)期第一周的班級例會上我會對班級老師的工作進(jìn)行一個比較細(xì)致的分工，并對各項工作提出統(tǒng)一要求，前提是根據(jù)班級老師的特色與特點而定。還有不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。生活中的點點滴滴老師都可以滲透給孩子們，不放過任何一個小細(xì)節(jié)。所以教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。加之自控能力較弱，模仿能力強(qiáng)，即使只有一個孩子做了不被允許的事，也馬上有不少的孩子會跟著他的行為，忘記了老師強(qiáng)調(diào)過的所謂規(guī)則，這些特點給孩子的日常生活管理增加了難度?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一、量化管理制度細(xì)良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。特別是老師的每一個親昵的動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。如果調(diào)皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。因此，在“請你跟我這樣做”的游戲活動中，我常會請他來當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)別的幼兒做各種動作，讓他有自我約束的意識。如對“活動量大，自制力差”的幼兒，我們除了滿足其正常的要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔(dān)任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來約束他們。另外，“調(diào)皮孩子”有共同的行為特征，同時也存在著明顯的個別差異。我們教師應(yīng)把孩子的錯誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實踐。果然，換了一種方法，他有了一點進(jìn)步，這是很值得高興的。對于這種情況，我試著用轉(zhuǎn)移注意的方法。當(dāng)我上前去制止和批評他時，他似乎一點也不服氣，還又哭又鬧。我們班的小宇就是一個典型的例子。但由于他們不知道什么時候該玩，該怎么玩，所以常常出現(xiàn)一些不合時宜的多動行為或破壞性行為。幼兒調(diào)皮、好動的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。當(dāng)然，調(diào)動孩子學(xué)英語的積極性的還很多，如：法、法、法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題迎刃而解。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣。四、重視“自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，幼兒爭先恐后地?fù)屩f，大家興趣很高。運用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)