【正文】 一個智慧型的班主任，也應該是一個愛學習的班主任，他要在學習中不斷前進，在前進中不斷學習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實自己的頭腦，指導自己的實踐工作讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學生成長的階梯，成為學生的知心朋友！。其次，班主任在工作時，要走進學生的心靈世界，掌握學生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調動學生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學生的思想道德素質?，F(xiàn)在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個智慧型班主任。以前做班主任時，就是管理班級，教育學生，等問題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動。做一個智慧型的班主任，才能適應時代的要求，適應教學的需要。四、善學習做智慧型班主任教育的發(fā)展，也推動著班主任工作的發(fā)展。做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現(xiàn)，可以讓學生經常體驗到實現(xiàn)目標的快樂。為此，在新學期之始，如果為班級發(fā)展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。而學生主要是與家長們生活在一起的，家長是學生的第一作教師，家長的一言一行都直接或間接的影響到學生，所以，班主任必須重視‘訪萬家’工作，加強與家長溝通，對學生存在的問題和應該采取哪種教育方式進行探討，選擇出最佳的方式，然后家長和班主任互相配合，達到教育目的。班主任在做思想工作時，千萬不要忽視社會、家庭的作用。３指導學生掌握科學的學習方法，有效地利用時間，提高學習效率。２、培養(yǎng)學生的學習興趣。二、善溝通做學生思想工作。班主任了解學生的過程，就是建立理解交流的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。同時了解學生還要經常，因為少年兒童正處在生理和心理的發(fā)展期，他們易受外界的影響，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此只有經常了解學生，了解到學生的真實情況，并經過自己的分析研究，從不同的實際出發(fā)，認真溝通因材施教。了解學生，還要了解學生的各方面情況。了解學生，就是要了解班上的每一個學生。一、善交流了解不同層次學生在我們的教學工作中，經常會出現(xiàn)這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。班主任工作質量的好壞，直接關系到本班學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質能否得到全面和諧的發(fā)展，關系到學生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負責人，就更應該認識到自己的歷史使命。關鍵詞：班主任；班級管理學生班級管理既是一項工作，也是一門藝術。班主任的管理水平，也決定著班級發(fā)展的方向，決定著學生的素質。這樣，他們將會有更輝煌的明天！作者小檔案：胡旺洪，男，電話：***，小教高級，郵箱： 任教于湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實驗小學（410600）。而且從那以后，不僅這個孩子在課堂上回答問題還是朗讀課文聲音洪亮了，而且?guī)恿巳嗟耐瑢W一改以往聲音不洪亮的缺點。在評委打完分后，我?guī)ь^為這位同學鼓起了掌，頓時掌聲如雷般想起來，而他卻不好意思起來。上臺后，他深吸了一口氣，大聲地朗讀起來，雖然口齒還是不清楚，但是我發(fā)現(xiàn)他的聲音是所有參賽選手中最大的。輪到他的時候他同樣又表現(xiàn)出那種不自信表情，咬著嘴唇看了看我，由于他們組第一個同學發(fā)揮不是很好，評委們打出的分數不是很高，因此，當他走到我身邊時，我拍了拍他的肩膀說，你們組可全靠你了，大膽發(fā)揮。有一次，我班里舉行一個英語朗讀比賽，每組出兩名同學進行競賽?！懊總€人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。信任激勵，不但可以達到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。剛一宣布，全班嘩然，因為安琪同學可是我們班、我們年級的“學習優(yōu)等生”呀！我面對大伙兒的疑惑又強調了一遍說：“高鵬同學的體育成績好，誰行誰就可以當老師！同時，我也相信高鵬能當好這個老師??”以后的日子，因為有了我的信任，安琪在高鵬同學的幫助下體育成績日漸提高，高鵬同學也因為自己當了“老師”，學習態(tài)度也端正了，以前做事馬虎、學習渙散的毛病也改了不少。班主任信任學生就好比給學生注射了一針強心劑，學生會因為班主任的信任而變得信心倍增，精神飽滿，積極主動，會加速促進師生間和諧關系的構建。從中我領悟到“糊涂”有時是一種理解，因為理解，便可以在孩子幼小的心中蕩起層層漣漪。仔細回想，我若當時一定要問她是否喜歡那個帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說清楚，換來的也許是一顆萌動的心、稚嫩的心受到傷害。她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，臉也有些紅潤了。經過思考，我買了一塊很精美的橡皮擦，在上面赫然寫了“中考”兩個字，然后在辦公室里送給了她。是委婉的批評一下，還是與她講明早戀的危害，還是請她的父母來協(xié)助教育??這令我犯愁了。經過認真地觀察，我發(fā)現(xiàn)她動不動就向同坐一排但隔一個組的胡波（一個帥氣的小伙子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻舍近求遠?？删驮诰嘀锌歼€有兩個月時，我發(fā)現(xiàn)班上的“種子選手”胡賽男出了點問題，她上課經常走神，有幾次老師講到什么地方了她也不知道，成績也直線下降。那年，年輕好勝的我第一次任初三班主任。因為，受教育者在其中越是感受不到施教者的意圖，它的教育效果也就越大；成功的教育應讓學生在不知不覺中獲取真知、學會做人。通過這次飼養(yǎng)活動，我們班的集體榮譽感增強了，同學們參加各種活動的積極性更高了！二、藝術之二——糊涂清朝的鄭板橋有一句傳世名言——“難得糊涂”。被他倆發(fā)現(xiàn)后，只要有時間，他倆就捉蟲給小鳥吃。課后通過調查，我知道這兩位同學這幾天都在捉蟲喂養(yǎng)幾天前從樹上掉下來的兩只雛鳥。就在這一瞬間，我想到這句話：愛需要等待，等待是關愛。一分鐘后，這兩位學生來到教室門口，“若無其事”地打著報告，我胸中的“火山”即將爆發(fā)。記得一節(jié)語文課前，鈴聲響后，同學們快步走進教室，然而卻有高鵬、鄧國柱這兩位學生以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。教育就像播種，需要等待，不是扼殺。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨尊”的權威者，而應該蹲下來，用發(fā)展、仰慕的眼光，用現(xiàn)代理念去藝術地對待班上的每一位學生、去藝術地處理好班上發(fā)生的每一件事情。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。人的品格是人自我社會層次定位。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，靈活機動地培養(yǎng)學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。我們的教育最終是對學生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。逐漸又培養(yǎng)學生的良好思考習慣。進行鼓勵。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結、多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩和有效的管理方法。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡看足球比賽，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。４．“獎品”自我選擇表揚法。這種方法對于后進生和因為學習成績不好而家庭關系緊張的學生最為適宜。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。這種方法對于外向型學生更有效。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。這是班主任經常用的表揚方法——站在講臺前，說起某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環(huán)。比如，學生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他她 的衣服；學生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。表揚是非常好的方法。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。第三節(jié) 班主任贊美表揚藝術表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。４ 情感原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。這條原則的含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：１ 適度原則。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。第二，由于客觀原因，“人