【正文】 。3.（看動畫）孩子們，看來你們和梅花鹿、金絲猴一樣，也懂得合作，老師給你們帶來了一首兒歌，讓我們一起放松一下吧！，總結(jié)全文。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?，升華情感。這時的金絲猴看見梅花鹿已經(jīng)跳過了小河，跳起來摘果子了，它還會怎么樣？（蹦蹦跳跳、抓耳撓腮）多焦急的金絲猴啊，多難受的金絲猴??！，兩只小動物有沒有比出誰的本領(lǐng)大呀？（沒有）為什么？（他們都沒有摘到果子）他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？用“雖然??但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢？最后，它們終于想出辦法摘到了果子。（生讀）別灰心，別喪氣，梅花鹿都已經(jīng)來到樹下了，再努力試試。文中也有一個詞能表達(dá)梅花鹿此時的心情，是哪個？一起說。（生讀）現(xiàn)在和老師一起做一個得意揚(yáng)揚(yáng)的表情，看誰最得意，讓我們帶著得意揚(yáng)揚(yáng)的表情一起讀一下這段話。（課件出示）指名讀。在以后的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會用到一邊讀書一邊勾畫的方法來學(xué)習(xí)文章。好，開始。（生讀）哦，原來大象伯伯是讓它們倆比賽干嘛？（摘果子），兩只小動物又是怎么想的呢？同學(xué)們在書上找一找。準(zhǔn)備好了嗎？（師讀題目，生接讀）！剛剛老師看到有好多同學(xué)都有表情地在讀書，你們讀書的本領(lǐng)可真大呀！可是剛剛的兩只小動物還在爭論它們之間誰的本領(lǐng)大呢！這時，你們看誰來了？（出示大象圖片）一起打打招呼（生齊說：大象伯伯）：我今天還想到一個好辦法，讓它們比一比到底誰的本領(lǐng)大。第一組讀第一自然段，第二組讀第二自然段，第三組讀第三自然段，第四組讀第四自然段。體會情感。（生自由讀后指名讀，有拼音）4.（去掉拼音）這樣你們還會讀嗎？咱們來開火車讀詞語，他如果讀對了大家跟讀，如果讀錯了，舉手糾正。，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。師：你們說的真不錯！讓老師也覺得他們的本領(lǐng)都很高了，可是到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。（出示梅花鹿、金絲猴的圖片。教學(xué)流程：，激發(fā)興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。2．通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。因此，最后兩個小動物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。附：板書設(shè)計(jì)比 本 領(lǐng) 梅花鹿圖（跑得快）合作————摘不到？——————摘到了金絲猴圖（會爬樹）第五篇：比本領(lǐng)課堂實(shí)錄《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《比本領(lǐng)》是北師大版語文二年級上冊第九單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。第八周二年級語文教案主備人：陳月英。四、演一演指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（6）齊讀第二自然段。（4）當(dāng)梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？ 指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的樣子。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。（1）指名讀第二自然段。（4）指名分角色朗讀。讀大象伯伯的話時聲音粗一些，語氣要親切、和藹。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？（2）指名說。三、細(xì)讀感悟 1〃學(xué)習(xí)第一自然段。4〃課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。3〃指名分自然段朗讀。二、初讀課文，整體感知 1〃教師范讀。（板書課題，齊讀。（打一動物）教師讀，學(xué)生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、謎語激趣，導(dǎo)入新課 1〃課件出示謎語：（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會和別人合作，愿意和別人合作。3〃情感、態(tài)度與價值觀。（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。如果在時間許可的情況下，還可以進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置?！跋蟆笔莻€筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字?！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強(qiáng)化知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效益。同時，結(jié)合課文進(jìn)行識字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。通過做動作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識字等知識點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。在本課的教學(xué)中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。（師指象字）：這個象字特別不容易寫漂亮，孩子們好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？五、書寫“象”字。生開火車讀字卡。（生）分角色朗讀課文?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。生齊讀第四自然段（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無法做成的事。他們（）都讀得很好。（師）：其實(shí)，大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了，它告訴我們摘果子必須具備兩個條件，好好讀讀，你找到了嗎？（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）（生）：你們倆（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。咱們先把這個“急”字記牢，有什么好辦法？（生）：用畫圖的方法：心上有一