【正文】 　　《比本領》教學設計（共15篇） 。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態(tài)。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內容，事先錄制一些通過通訊衛(wèi)星傳送的節(jié)目，錄制一些通過氣象衛(wèi)星傳送的氣象資料、衛(wèi)星云圖?！　〉媳菊n后，我也有些許遺憾。然后教師適時補充2篇課外閱讀作為課文學習的延伸，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。送衛(wèi)星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個游戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。我選用了搶讀生字和送衛(wèi)星上天的游戲。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地了解課文內容。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內容。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發(fā)揮學生自主能動性，它的著眼點是“為學生的終身學習打好基礎”?！　≌Z文教學倡導“以讀為主，以學生為本”。老師要適時地總結，提倡環(huán)境識字，生活識字。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學生良好的自學生字的習慣。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的讀文識字活動?！　≌n后反思　　這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中了解人造衛(wèi)星的各種本領，由此來激發(fā)學生對科學的興趣。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環(huán)境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫故，積累字詞?！　∥?游戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字　　游戲：搶讀生字　　游戲：送衛(wèi)星上天(多媒體上出現(xiàn)“人造衛(wèi)星”，“人造衛(wèi)星”上有本課新學的詞語。　　四)課外拓展　　人造衛(wèi)星除了這兩項本領，還會干什么呢?　　出示句子：人造衛(wèi)星能傳播電視節(jié)目，能預報臺風消息……本領可真大!　　人造衛(wèi)星還有些什么本領呢?　　(出示介紹五種衛(wèi)星：地球資源衛(wèi)星、間諜衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、救援衛(wèi)星、試驗衛(wèi)星)　　說話訓練：用“人造衛(wèi)星有的能……，有的能……，本領可真大!”　　說明：　　本環(huán)節(jié)，教師將自己收集的有關“人造衛(wèi)星”資料，通過多媒體展示出來。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀?！　》謱W習小組表演整篇課文?！　》帜信x、互換、齊讀?！　∮柧氄f話：人造衛(wèi)星本領大，它能……和……?！　≈该x?！薄　∪嗽煨l(wèi)星說：“科學家派我來為人們預報天氣?！　∪?再讀課文，感知內容　　再讀課文，邊讀邊思考：人造衛(wèi)星究竟有什么本領呢?找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子?！　?)指名分小節(jié)讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么?　　說明：　　交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力?！　≌f明：　　學生初讀課文后，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內容能大致了解，一方面能結合語境學習部分生字，實現(xiàn)分散難點，突出重點的識字要求?！　鳎憾嘁糇?自傳zhu224。　　指名小老師帶讀。chu225?！　〗涣鳎骸　?)出示：　　jīngl236?！　≌f明：　　小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能為學生提供充分的學習機會，也能　　最大限度地體現(xiàn)學生的主體性?！霸臁⑿l(wèi)”是本課的兩個生字，“衛(wèi)”又是課后要求聯(lián)系描摹的，揭示了課題之后自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。(注意讀準前后鼻音)　　學習“造、衛(wèi)”　　造：正音(平舌音)　　衛(wèi)：結合課后寫一寫，練習書空。ixīng　　板書：人造衛(wèi)星　　自由拼讀。nz224。　　學生：預習課文，圈出生字。能根據(jù)課文內容進行表演?！　《?、重點和難點　　能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。　　在反復讀文中，能記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用?！　±首x課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀?！　〉?5《比本領》教學設計一、教學目標　　能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式?！　≡O計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動?！　〗虒W重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理?！　　Ｕn文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。（板書：各有各的本領）　　?！　。嚎磥?，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？　　?！　。嚎吹竭@一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。（板書：哪有力氣搖船）　　你有信心讀好這句話嗎？　?。哼@時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧?。　煟耗銈冎来驗槭裁磿兊煤芨吲d？（指名說）　?。ǔ鍪荆褐灰婏L推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！　「鶕?jù)學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）　　師：太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？　　指名說?！　熤笇ёx好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？　　　?。旱谝淮伪缺绢I太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”?！　∪?、學習第48自然段　?。旱诙?，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。那么“強烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？　　（根據(jù)學生回答，引導學生說完整的句子。（可以加上自己的動作）　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）　　　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？　　理解“強烈”。”）　?。ㄖ笇ёx風和太陽的話?！　≈笇Ю首x?！薄　。?）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）　　　　　?。?）同桌練習，指名讀，齊讀?！　《?、學習第13自然段　?。赫埿∨笥押屯酪黄鹱x讀第13自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？　　學生讀后交流?！　、诘趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌懙氖撬麄兊谝淮伪缺绢I。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？　　學生自讀后進行交流?！　∑摺⒆鳂I(yè)　　回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。　　在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？　　六、總結　　游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情?！　。▌偛磐瑢W們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）　　2學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？　　2小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好?！　∽屛覀円瞾砗献鲗W習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。）　　1能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的短處，會上樹是金絲猴的長處，那不會過河是它的短處。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。（齊讀）　　1梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。（出示句子）男女分讀?！　?在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候?。俊　∧蔷驼埬銕е@樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子?！　∶坊瓜葎e驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）　　1梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣??？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子?！　》答亞栴}（4）、（5）。　　有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒?！　∫焦樱仨毻瑫r具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）　　好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（出示大象伯伯的話）　　梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題?！　》答亞栴}（1）、（2）。　　教師巡視。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評?！　∽杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它?！　〈蠹业膯栴}真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。（板書課題，齊讀）?！　⊥瑢W們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看，它們是——梅花鹿、金絲猴?！　。ㄎ澹?、教學策略及教法設計　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；　　以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；　　聯(lián)系實際，體會合作的快樂?！　。ㄋ模┙虒W重難點　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。對比描寫梅花鹿和　　金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。　?。ㄈ?、教學目標　　知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導的力度還不夠，讀書形式的設計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩?！　±首x設計欠缺個性?！　〉牵@堂課也有很多不足的地方：　　課堂設計沒有新意。有了第一次學習的基礎，教學第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學課文4——8自然段。所以教學第一次比賽時，我以師生共同分析為主。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情，適合訓練和培養(yǎng)學生的。這篇課文共有八個自然段。每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人?！　≌n文接力，學生讀課文，其他同學能聽出錯誤就接著讀。c給自然段序號?！　〗叹邷蕚洌鹤挚?、ppt　　教學過程：　　一、看圖談話，導入新課　　談話：同學們，請仔細觀察，圖上畫的是什么？（相機板書：太陽、風）　　揭題：今天，太陽和風走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學習誰的本領大（板書課題）　　讀課題：　　a/齊讀課題　　b/老師想知道他們比試的內容是什么？（重音：本領）　　c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結果？（重音：誰的本領大）　　d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）　　二、初讀課文　　初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧　　出示自讀要求：　　a字音要讀準?！　〖皶r反饋評價策略：對于生字掌握采用當堂抽測的方法?！　〗虒W重點：學習生字、詞語，熟讀課文。重點指導書寫“受”和“推”?！　≌n時目標：　　通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認讀本課9個生字，會組詞?！　W情分析　　二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學習經(jīng)驗，能利用舊知學習新知，所以識字教學雖是重點，但不是難點。　　3）學習默讀，做到不出聲，不指讀。解讀本階段的課程目標，與本節(jié)課相