比本領(lǐng)教學設(shè)計、說課、教學反思(參考版)
2024-10-28 22:55本頁面
【正文】 今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學?！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。有人稱閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在教學過程 中，導入課題時設(shè)計的謎語，不但激發(fā)了學生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。深刻分析后，發(fā)現(xiàn)課堂教學并不是備好課就可以的，課堂中的教學機智也很關(guān)鍵。再次，整堂課教學情緒有些激昂，語調(diào)偏高，語文課堂的味道也沒有體現(xiàn)出來，課堂中對學生的評價語言單調(diào)，如果結(jié)合本文的主題進行評價，則更好地體現(xiàn)本課學習的目的，效果會更好。首先，作為教師的我，在語文課堂中，語言過于啰嗦，語句不夠精煉，導致時間安排不當，后面有點緊。因此，在教學設(shè)計時非常注重對他們心理活動和行為表現(xiàn)的設(shè)計，通過抓詞，體會，朗讀來感悟文章的內(nèi)涵。在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會而學會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了較好的教學效果。結(jié)尾重點抓課文的理解、總結(jié)、拓展，并引導學生積累名言，滲透德育教育。接下來抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。在教學過程中，導入課題時設(shè)計的動物的本領(lǐng)，不但激發(fā)了學生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。教學這一課時，我首先以“本領(lǐng)”一詞導入，再配以動物圖片闡述它們的本領(lǐng)來揭題，激發(fā)了學生參與的熱情。（課件出示）五、我會寫寫一篇日記，寫出你讀了課文明白了什么？ 板書設(shè)計：比本領(lǐng) 梅花鹿跑得快（合作）摘到果子金絲猴會爬樹第四篇：《比本領(lǐng)》教學反思《比本領(lǐng)》教學反思龍滌新世紀學校宋彥玲《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。人心齊，泰山移。師總結(jié)：(課件出示)：學了這篇課文我明白了：一個人的本領(lǐng)再大，也需要合作、團結(jié)、齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理?！?梅花鹿（）地說：“（）。師：在這句話中你能找出動詞嗎？師：紅色字體的字就是動詞，大家讀時要體會用詞的準確性。（課件出示）：它們是想到了什么辦法？你能從課文中找出來，并且畫上一條橫線嗎？ （課件出示）：梅花鹿馱起金絲猴，很快過了小河。金絲猴雖然（），但是他（），所以沒摘到果子。（課件出示）：請你用上這樣的句式說一說。）師：那位同學能給大家表演一下急得團團轉(zhuǎn)是怎樣的一種神情和動作。）師：同學們試著表演一下垂頭喪氣是怎樣的一種神情（師指名上臺表演，適時給予鼓勵）師：金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。（課件出示）：想一想：這三個詞語寫出了梅花鹿的什么情況？（紅色的這三個詞語寫出了梅花鹿面對樹上的果子沒有任何辦法的表現(xiàn)?。ㄕn件出示）：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了?！?想一想：得意揚揚這個詞語寫出了梅花鹿的什么心情？ 得意揚揚寫出了梅花鹿高興、自信、驕傲的心情。師：指名進行感情朗讀（注意紅體字，體會感情）（課件出示）：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1