【正文】 板書設(shè)計：比本領(lǐng)梅花鹿金絲猴(能過河)(會爬樹)/合作 ↓ 摘到果子桐城市同安小學(xué)張龍英 20114。希望大家今后能學(xué)會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。我們國家的一帶一路建設(shè)，需要與好多國家合作，謀求共同發(fā)展。(合作讀書，明白角色)（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）學(xué)完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。）讓生說說兩個小動物摘不到果子的原因，明白他們各有所長，也各有所短，一個人的本領(lǐng)都不大，只有團結(jié)（合作）的本領(lǐng)才是最大的。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？學(xué)習(xí)第三、四自然段（摘果子）讓我們看看第三自然段，經(jīng)過大象伯伯指點后，他們兩個是怎么摘到果子的。1他過不了河怎么摘果子？個人本領(lǐng)再大也使不上去，金絲猴該多著急呀？怎么辦？此賽就要輸了。（女生得意地讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。）1此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！1讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。）孩子們說得可真好，這就是垂頭喪氣。梅花鹿雖然過了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現(xiàn)，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意、驕傲。先在座位上練一練。誰再來試試。在這場比賽中，梅花鹿的表現(xiàn)如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表現(xiàn)的句子)你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰能再試著讀一讀？（哦，他不僅重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個詞，而且讀的很快，突出了這只梅花鹿跑得確實很快。從這兩句中你知道了什么？從哪個詞你讀出它們對自己很有信心了？（一定）（好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。（齊讀）大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請大家動筆在課文的第一自然段中，用——線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。）誰再來試試它告訴我們要摘到果子必須具備哪兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。（做摘果子游戲）指名分自然段讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事？（板書：梅花鹿、金絲猴、摘果子）三、精讀童話，感悟品味。自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。】二、初讀交流，整體感知。學(xué)習(xí)“領(lǐng)”）。教具準備：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。培養(yǎng)合作意識。學(xué)習(xí)課文，初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。設(shè)計理念利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進文本，用心感受，用情朗讀。老師重點就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認識到合作的重要性。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。第五篇：比本領(lǐng)[推薦]《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計教材分析《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心?！白x一讀”：課件教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。在課的一開始，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。通過訓(xùn)練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。語文比本領(lǐng)教學(xué)反思8這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習(xí)的過程。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進行補白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。不僅讓學(xué)生讀準了字音，理解了詞語，還練習(xí)了說話。運用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習(xí)說話。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。重視學(xué)詞，加強詞語的理解、積累、運用。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時的“送果子”游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。崔巒老師強調(diào)：“夯實識字寫字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)。明確了教學(xué)的目標，把更多學(xué)習(xí)時間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學(xué)會收到意想不到的效果。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學(xué)生一點時間。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。等待學(xué)生，給予更多思考的時間，讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。”孩子們在朗讀中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的。朗讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標之一。靜下心來細細思量，又或許是我想表達的東西也并沒有那么復(fù)雜。語文比本領(lǐng)教學(xué)反思6教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了，課堂氣氛也比原來活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少。最后，我問學(xué)生，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠的”白衣戰(zhàn)士？學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”?？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著課文里的句子，不會運用自己的語言表述這些語句