語文比本領(lǐng)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-11-03 22:04本頁面
【正文】 在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！。最后，從孩子的發(fā)言當(dāng)中可以看出孩子的語言表達(dá)不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。其次，課堂處理機(jī)智不夠，顯得有點教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時教學(xué)時很多好的方面展示出來，訓(xùn)練點也有丟失。我認(rèn)為，這堂課有很多需要深思的地方。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動及行為表現(xiàn)寫得非常生動。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。接著通過讀文進(jìn)行識字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理?！把菀谎荨保鹤寣W(xué)生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。結(jié)束課時，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性?！罢f一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，、實踐。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達(dá)能力，習(xí)得了文章的表達(dá)方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。”這樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。對“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡單認(rèn)讀，同時又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生評價讀詞效果。在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學(xué)讀“你們倆”。寫字教學(xué)的設(shè)計，我有選擇的重點指導(dǎo)難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點評教學(xué)過程?！弊R字教學(xué)的設(shè)計重在一個““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點。語文比本領(lǐng)教學(xué)反思7扎實落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實識字寫字教學(xué)。學(xué)文明理，無需太復(fù)雜。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)更讓我堅定了自己的決定。我給了學(xué)生“寬?！钡臅r間，學(xué)生也給了我一個大大的驚喜。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標(biāo)：給學(xué)生充足的時間開展小組學(xué)習(xí)?；叵胍酝腵公開課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī)，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太復(fù)雜。但總覺得表達(dá)的還不夠全面，不夠準(zhǔn)確。我相信，只要做一個有心人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白
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