【正文】 這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題雖然即將結(jié)題，但培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題將一如既往地研究下去。特別是一些不重視發(fā)言的學(xué)生提高了認(rèn)識，也想來練習(xí)表達(dá)了。五、研究成果。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住課堂這個(gè)主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。在學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候，我要求學(xué)生回答問題條理清楚，說完整話，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。如：讓學(xué)生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。（三）學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練技巧。開展說笑話，講故事的活動。要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真讀好課外讀物，并進(jìn)行了背誦古詩的活動。口語交際是一種即時(shí)性很強(qiáng)的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。（二）豐富知識，擴(kuò)充見聞。讓學(xué)生自己喜歡說。我在以下方面進(jìn)行了研究探索：（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情。本次實(shí)驗(yàn)研究活動，共分為三個(gè)階段：第一階段，準(zhǔn)備階段，擬訂實(shí)驗(yàn)方案；第二階段，實(shí)施階段，開展實(shí)驗(yàn)研究，探索提高小學(xué)生口語交際能力的途徑，按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第三階段，總結(jié)反思階段，整理各種資料，拿出結(jié)題小結(jié)。以本人教學(xué)中任教的學(xué)生為研究對象，聯(lián)系以前的教學(xué)情況，并與本校及相關(guān)資料的情況作對比參照，來說明強(qiáng)化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用?！迸囵B(yǎng)口語交際能力，就要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機(jī)敏靈活、及時(shí)變通，語言表達(dá)準(zhǔn)確?！爸挥胁顒e，沒有差生”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。這樣，久而久之，他們的口頭表達(dá)能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，許多學(xué)生往往不善于發(fā)言，很少主動舉手回答問題。在這外部環(huán)境和課程標(biāo)準(zhǔn)的共同要求下，我本著一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨，指出了課題研究。隨著我們鄉(xiāng)村城市在近幾年的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。經(jīng)過自己淺顯的探索，取得了一些收獲，但還有很多工作應(yīng)在今后不斷深入地去做。農(nóng)村娃娃的口語交際能力的提高不應(yīng)被忽視，希望經(jīng)過我們的努力，將來的農(nóng)村娃們也能在各個(gè)領(lǐng)域，不光能做，還要能說，說得好，說得妙，人際交往也能得心應(yīng)手。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。三、抓好突破口，開發(fā)創(chuàng)造潛能一個(gè)思維混亂的人，口語表達(dá)能力不可能清晰流暢。比如，可以設(shè)計(jì)“來鄉(xiāng)村旅游”的情境，向別人問路，另外學(xué)生就可以趁機(jī)回答并介紹自己的家鄉(xiāng)。口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，應(yīng)設(shè)計(jì)多種符合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際的情境，加強(qiáng)學(xué)生生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這樣無拘無束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，也豐富了他們的語言寶庫，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。有的學(xué)生深入過其中，親身體會了金秋時(shí)節(jié)這幾個(gè)字的分量，所以能夠敘說清楚。這個(gè)話題對于農(nóng)村的學(xué)生來說有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息。教《趙州橋》這課時(shí)，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。教師要很好的或用這一源泉，對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸，滲透到聽說訓(xùn)練，吧聽說訓(xùn)練、理解內(nèi)容、思想教育和課后作業(yè)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。（一）活用教材創(chuàng)情境。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的實(shí)際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實(shí)踐過程。三、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練。（2）介紹家庭情況。（1）介紹自己。小制作說話又可分為“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“制作郵票說話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過程再說出來?？谑鲆娐動挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。第三，采用多種形式訓(xùn)練口語。第二，抓住活動機(jī)會，進(jìn)行口語訓(xùn)練。第一，捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會。（三）、提供機(jī)會。他們需要老師多點(diǎn)關(guān)照，激發(fā)他們的上進(jìn)心。認(rèn)得深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。對小學(xué)生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。任何技巧的入門都是從模仿開始的，就像練字先臨帖，繪畫先學(xué)素描一樣。農(nóng)村由于條件設(shè)備相對落后，不能運(yùn)用電教媒體，所以最有效的辦法就是老師的示范。而培養(yǎng)興趣的方法是：(一)、示范引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。從自身做起，為提高學(xué)生口語交際能力打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)閱讀與背誦，進(jìn)行語言的有效儲備。一、教師要提高自己在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力方面的素質(zhì)農(nóng)村教師由于環(huán)境及教育設(shè)施等方面的原因，所以在指導(dǎo)學(xué)生方面就有一定的難度?！币虼?，加強(qiáng)“口語交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生具有口語交際能力，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，就是為他們今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種情況值得我們從事教育工作的教師重視。口語交際教學(xué)研究還只是出于初級階段，怎樣才能更好地上好口語交際課，怎樣能更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使課堂教學(xué)更和諧，更有效，這將是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)。在研究中，摸索一些教學(xué)策略，并運(yùn)用這些策略，使我們的口語交際課真正“活”起來，“動”起來。研究培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略，是改變這種種現(xiàn)象的根本。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報(bào)告亢村中心校豐樂屯學(xué)校崔 彩 麗《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究》總結(jié)報(bào)告受到傳統(tǒng)教育模式的影響，重讀寫、輕聽說的觀念在大部分教師的思想中占有根深蒂固的地位，新課程改革實(shí)施以來，新大綱將“聽話、說話”改為“口語交際”，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？谡Z在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高?！爆F(xiàn)在，全