【正文】 學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結(jié)經(jīng)驗，在其他年級進行推廣。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復的強調(diào)和訓練。九、思考進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。（2）學生的計算能力在逐步增強。七、課題研究的效果、成果經(jīng)過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對學生數(shù)學計算能力的提高產(chǎn)生的效果：（1）學生對于計算題的興趣正逐步增強。教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)細心檢驗的習慣。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。培養(yǎng)認真審題的習慣。教學時，要結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。作為筆算基礎的基本口算，如：20 以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。（2）加強學生對口算和估算的訓練口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。算理是解決“為什么這樣算”的問題。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的?！币虼耍虒W時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。探索提高小學生計算能力的策略（1）加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。有少部分同學沒有養(yǎng)成審題的習慣，還有相當一部分學生審題不夠認真，做數(shù)學題只讀一遍就開始運算。沒有好的興趣也沒有好的習慣。調(diào)查中有些學生把口算題當成筆算來做，習慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解?。?）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習慣。《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”。經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。（二）實施階段調(diào)查研究，分析錯因。跟蹤調(diào)查13個孩子的作業(yè)，并進行分析。評價激勵法：采用“晉級”的評價方式（頒發(fā)證書）激勵學生，以提高學生的計算興趣。研究提高小學生計算能力的策略五、課題研究方法：調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力，通過問卷進行前期調(diào)查，摸清學生已有的計算基礎，在過程中實施過程調(diào)查，在做題前進行效果調(diào)查，采用談話，問卷等形式，了解學生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。綜上所述，每一個目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎，是保證學生未來發(fā)展的重要能力。2．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。3．初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。二、課題研究的理論依據(jù)： 三年級上冊對數(shù)的運算要求：1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會很遠。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。四、存在問題和努力方向本次研究中我主要抓學生計算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。教師還要以身作則，作學生的表率。要求學生列式畫線要用尺子。、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。我們 3 年級的王霞老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結(jié)果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應都小于被減數(shù)等等。、培養(yǎng)驗算的良好習慣。因此，在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)和運算符號。本次研究我主要注重以下習慣的培養(yǎng)：、認真審題的習慣對于應用題，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我們就采取了習題形式多樣化，在練習方式上多樣化，有些老師還提倡對學生提出計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得一定成效。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。學生計算能力的高低直接影響學生的學習質(zhì)量。在小學 , 計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，還是我今后應該繼續(xù)研究的一個課題。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎上，為了提高學生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學要求的前提下提出來的。在四年級下學期四月份再次進行測試，成績?yōu)椋?20分有22人，110分有9人，90分有4人，80分1人，80分以下有6人。四年級上學期的一次筆算測試，規(guī)定時間內(nèi)完成12道筆算題。（2）學生的計算能力在逐步提高。實驗期都圍繞如何提高學生計算能力的主題進行研討，在實驗中不斷總結(jié)，我們都認識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，以激發(fā)學生內(nèi)在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。培養(yǎng)認真審題的習慣。通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。小學計算教學的過程，是一個培養(yǎng)學生思維的過程。20以內(nèi)的加法和減法務必讓學生熟練計算，表內(nèi)乘法更應該熟背于心，這是小