【正文】 實踐證明，只要我們精心培養(yǎng)、正確引導有效的方法，讓學生的思維活動充分展開，學生的計算能力就一定能得到提高。另外，對于錯題，我有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目或類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋學生改錯后的作業(yè)效果。重視對學生的錯題分析，對癥下藥。在算法多樣化中倡導和推薦一種最優(yōu)的計算方法，有利于提高學生計算思維能力及計算技巧。四、處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學生計算能力的技巧新課程下的計算教學是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對算法的優(yōu)化，使學生難以把握好的算法，而導致學生計算能力有弱化趨勢?？谒愕挠柧氁⒁庋驖u進，持之以恒，這樣才能扎扎實實地提高學生的口算能力。首先要訓練學生熟練地掌握20以內(nèi)的加法和減法、表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法，這是小學階段計算的基礎(chǔ)的知識，務必讓每一學生都能熟練計算，脫口而出。三、加強口算訓練，為提高學生計算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。強調(diào)學生自覺驗算每一步，一步一回頭，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運算符號是否抄錯，括號、小數(shù)點是否漏抄，計算結(jié)果是否寫錯，及時糾正錯誤，保證計算的正確，這樣可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。這一步非常重要，在混合運算過程中，如果運算順序有誤，整個計算已失敗了。如：6583有個別學生進行筆算時卻寫成6853，把3寫成把9寫成4，是常有的事情，因此，為了防止抄錯，在學生初步感知算式時，同時要求學生一邊輕輕地念數(shù)，一邊抄寫。在科技信息發(fā)展迅速的社會里，隨著計算機的普及，學生在做計算題時，會有輕視的態(tài)度，認為可以用計算器代替，對于簡單的計算有一種“輕敵”的思想，對于數(shù)目大的計算表現(xiàn)為不耐心，由于學生這樣的態(tài)度導致計算時的注意力不集中，常抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不良行為。對計算態(tài)度認真的學生及時給予表楊，寫上激勵的評語，這樣學生由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。為了使枯燥乏味的計算富有生機，計算的訓練形式就要多樣化。我的認識和做法如下：一?p培養(yǎng)計算興趣，是提高學生計算能力的關(guān)鍵計算給人的感覺就是枯燥乏味，學生們對于這種機械而枯燥的計算缺乏興趣，久而久之，當學生對計算感到厭倦時，往往會出現(xiàn)各種各樣的錯，達不到預期的效果?！娟P(guān)鍵詞】小學生 計算能力 興趣【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2015）02014002我們要積極應對小學生計算能力薄弱這一現(xiàn)狀。人教版實驗教材的計算教學內(nèi)容的確比舊教材的計算內(nèi)容少了，而且書本也不再明確地展示計算法則，也不要求學生硬記計算法則，提倡多樣的算法。我相信，在各級領(lǐng)導支持下，在各位同仁的共同努力下，我們的課題研究一定會達到預期的目的。董彥斌，參與課題研究，負責課題研究會議及大事記錄。宋秀菊：參與課題研究，負責課題研究的問卷調(diào)查的收集和數(shù)據(jù)分析。李福華：參與課題研究，負責課題研究文本資料的收集整理。本科學歷，小學數(shù)學高級教師，負責課題研究的全面工作。九、預期的成果（1）課題《提高小學生計算能力策略方法的研究》課題研究報告。八、實施的步驟（一）準備階段（） 分工（二）研究實施階段(—) （三）實驗總結(jié)階段()。（3）在不增加學生負擔的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生數(shù)感能力。我們在每學期都進行一次數(shù)學口算活動，根據(jù)不同的口算教學內(nèi)容，安排不同的比賽形式，有限時賽，有限題賽，有基本口算，還有巧算比賽。在課堂中可以安排5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。提高學生計算能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。(4)加強口算速算和估算教學的研究。(2)如何利用課堂教學提高計算能力的研究。（4）學生發(fā)展目標：通過本課題的的研究，根據(jù)新課程標準，摸索培養(yǎng)學生計算能力的途徑和要求，從而提高學生綜合計算能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。（2）以課題的研究開展促進校本教研的建設(shè)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，形成一批數(shù)學教學業(yè)務骨干。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學生，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要?！白⒅貙W生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學生頭腦中的反映。認識論告訴我們，人們認識事物的一般規(guī)律是“實踐認識再實踐再認識。四、課題研究的理論依據(jù)（1）哲學理論依據(jù)。計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。二、研究的意義《數(shù)學課程標準》強調(diào)計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”，“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程”。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。董彥斌，參與課題研究，負責課題研究會議及大事記錄。宋秀菊：參與課題研究，負責課題研究的問卷調(diào)查的收集和數(shù)據(jù)分析。李福華：參與課題研究，負責課題研究文本資料的收集整理。本科學歷，小學數(shù)學高級教師，負責課題研究的全面工作。預期的成果（1）課題《提高小學生計算能力策略方法的研究》課題研究報告。實施的步驟（一）準備階段（） 分工（二）研究實施階段(—) （三）實