【正文】 使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程”。這就要求我們老師在課堂上既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效，又要發(fā)揚新課標提出的以人為本的教學理念，冷靜思考計算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發(fā)展的理性計算教學。在蘇版的數(shù)學教材中雖然沒有特意的安排簡算內(nèi)容，但我們卻不能因此就忽視了這方面的教學。估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義。對一些重點內(nèi)容爭取達到張口就來的程度。估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，在各年級應(yīng)適當加強估算。第三篇：提高小學生計算能力的方法提高小學生計算能力的方法◆您現(xiàn)在正在閱讀的提高小學生計算能力的方法文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!提高小學生計算能力的方法計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應(yīng)用，計算是科學技術(shù)的基礎(chǔ)。有些數(shù)學計算試題具有明顯的形式和數(shù)字特征。注重估算能力的培養(yǎng)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據(jù)學生的實際情況，適當補充并分類。熟練掌握各類運算法則是全面提高數(shù)學計算能力的立足點和出發(fā)點。因此，作為數(shù)學教師，我們在抓學生計算前首先應(yīng)該分析清楚每個學生產(chǎn)生錯誤的原因，在教學中應(yīng)該加強針對性，根據(jù)不同的“病因”，開出不同的“處方”，然后對癥下藥，這樣才能從根本上解決學生的計算問題，進而提高學生的計算能力。如可以安排“天天練”，每天練510題計算題，既能輕松提高學生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。對一些口算能力較低的學生，我則讓他們在課后多多通過口算訓(xùn)練本來練習，相信只要能日積月累，持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。學生計算的正確率一直成為影響學生成績的主要問題。教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。六、不要光求速度計算做到又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確率作基礎(chǔ)的高速度是沒有任何價值的。小學生的數(shù)學計算能力主要包括三個方面：計算結(jié)果的正確與否、計算方法的技巧和計算速度的快慢。教學一種新的計算方法時，首先讓學生通過嘗試性計算，初步感知，了解計算的方法和步驟，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計算法則，然后運用法則規(guī)范學生的計算。教師要注意收集學生在各類計算中出現(xiàn)的各種錯誤，加以分類辨析。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進行訓(xùn)練：我為了提高本班的口算能力，在課堂中安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。例如：計算98+97時，就可以把997都看作100來先進行估算，100+100=200，而997都比100小，可知98+97的和接近200，但比200小。三、聯(lián)系實際生活，提高實踐能力從學生以有的經(jīng)驗和需要出發(fā)，將計算學習與解決學生身邊的實際問題整合在一起，讓學生感受計算源于生活，應(yīng)用于生活的價值，發(fā)揮計算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能，激發(fā)學生學習動機、熱情、智慧和信心，調(diào)動學生參與計算的積極性，提高學生的計算能力。四則混合運算以兩步的為主，一般不超過三步。因為計算教學不僅能很好的培養(yǎng)學生的抽象概括能力，同時也能很好的培養(yǎng)學生的知識遷移能力和辯證唯物主義。在每天新課前也要求學生背誦一些常用的、好記的乘法口算題（例如15的倍數(shù)，25的倍數(shù)等）。一是在平時的教學中有意識的滲透這方面的內(nèi)容；二是在課前的口算練習中適當加入這方面的內(nèi)容；三是當學生在進行筆算前強調(diào)用估算結(jié)果大約等于多少后再開始算，留給學生一定的估算時間，特別在學生筆算錯誤后，先要求學生將題目估算一遍找出錯誤的地方再訂正，以提高學生的估算意識，這樣不僅學生的計算正確率提高很快，而且還有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三年級我們還不要求學生說出他們在計算中用到了什么運算定律，但他們通過算理朦朧的知道了可以這樣算，這樣算出來的結(jié)果是正確的就行了，我認為這就是我們通常說的學生有了數(shù)感，對有這樣想法的學生老師在課堂上要大力的進行表揚。二．開題報告內(nèi)容根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質(zhì)量有較大的參差。課題的界定“計算能力”，是指學生的口算、心算、估算、筆算的能力。學生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)。（3）在實踐中反思、總結(jié)如何提高學生的計算能力，從實踐上升為理論，構(gòu)建提高學生計算能力的一整套操作模式，形成科研成果，進行推廣。(1)以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強學生口算訓(xùn)練。、案例、調(diào)查問卷及資料的收集匯編； 。劉賀艷：參與課題研究，負責課題研究圖片資料的收集與整理。新課程還對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎? 而是重視了數(shù)的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算?！保?）心理學理論依據(jù)。五、研究的目標（1）通過課題組老師的各項行動研究，在一定程度上改變學生的口算、心算、估算、筆算的能力。七、研究的思路和方法把課題研究融入到日常教學工作中，發(fā)現(xiàn)問題及時反思和行動，以課堂為陣地，以教學案例、教學反思,調(diào)查問卷等方法。(4)采取合理的訓(xùn)練方式，強化聽、視算，改變以往看著口算題寫得數(shù)的練習形式，平時的口算練習以口述答案為主，著力培養(yǎng)口算能力。李開仲：參與課題研究，負責課題研究理論學習資料的收集。但是，在新課程實施的六年里，學生的計算能力沒有提高，反而有明顯弱化趨勢。二、養(yǎng)成良好的計算習慣，是提高學生計算能力的重要保證良好的計算習慣是提高計算正確率的重要保證。這必須要持之以恒，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練后，學生就能養(yǎng)成一種良好的計算習慣，他們的計算正確率隨之提高。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，我們要及時引導(dǎo)學生觀察、分析不同算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。參考文獻：[1]皮連生《.教育學的心理學》華東師范大學出版社1997