【正文】 ） 分工（二）研究實施階段(—) （三）實驗總結階段()。本科學歷，小學數(shù)學高級教師，負責課題研究的全面工作。宋秀菊：參與課題研究，負責課題研究的問卷調查的收集和數(shù)據(jù)分析。因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關的計算。二、研究的意義《數(shù)學課程標準》強調計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”，“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程”。計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。認識論告訴我們，人們認識事物的一般規(guī)律是“實踐認識再實踐再認識。“注重學生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學生，充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。（4）學生發(fā)展目標：通過本課題的的研究，根據(jù)新課程標準，摸索培養(yǎng)學生計算能力的途徑和要求，從而提高學生綜合計算能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。(4)加強口算速算和估算教學的研究。在課堂中可以安排5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。（3）在不增加學生負擔的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生數(shù)感能力。九、預期的成果（1）課題《提高小學生計算能力策略方法的研究》課題研究報告。李福華：參與課題研究，負責課題研究文本資料的收集整理。董彥斌，參與課題研究，負責課題研究會議及大事記錄。人教版實驗教材的計算教學內容的確比舊教材的計算內容少了，而且書本也不再明確地展示計算法則，也不要求學生硬記計算法則，提倡多樣的算法。我的認識和做法如下：一?p培養(yǎng)計算興趣，是提高學生計算能力的關鍵計算給人的感覺就是枯燥乏味，學生們對于這種機械而枯燥的計算缺乏興趣，久而久之，當學生對計算感到厭倦時，往往會出現(xiàn)各種各樣的錯，達不到預期的效果。對計算態(tài)度認真的學生及時給予表楊，寫上激勵的評語，這樣學生由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。如：6583有個別學生進行筆算時卻寫成6853，把3寫成把9寫成4，是常有的事情，因此，為了防止抄錯，在學生初步感知算式時，同時要求學生一邊輕輕地念數(shù)，一邊抄寫。強調學生自覺驗算每一步，一步一回頭，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運算符號是否抄錯，括號、小數(shù)點是否漏抄，計算結果是否寫錯，及時糾正錯誤，保證計算的正確，這樣可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。首先要訓練學生熟練地掌握20以內的加法和減法、表內乘法和表內除法，這是小學階段計算的基礎的知識，務必讓每一學生都能熟練計算，脫口而出。四、處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學生計算能力的技巧新課程下的計算教學是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對算法的優(yōu)化，使學生難以把握好的算法，而導致學生計算能力有弱化趨勢。重視對學生的錯題分析，對癥下藥。實踐證明，只要我們精心培養(yǎng)、正確引導有效的方法，讓學生的思維活動充分展開，學生的計算能力就一定能得到提高。另外，對于錯題，我有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目或類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋學生改錯后的作業(yè)效果。在算法多樣化中倡導和推薦一種最優(yōu)的計算方法，有利于提高學生計算思維能力及計算技巧?？谒愕挠柧氁⒁庋驖u進，持之以恒，這樣才能扎扎實實地提高學生的口算能力。三、加強口算訓練，為提高學生計算能力奠定基礎口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。這一步非常重要，在混合運算過程中，如果運算順序有誤，整個計算已失敗了。在科技信息發(fā)展迅速的社會里，隨著計算機的普及，學生在做計算題時，會有輕視的態(tài)度，認為可以用計算器代替，對于簡單的計算有一種“輕敵”的思想，對于數(shù)目大的計算表現(xiàn)為不耐心，由于學生這樣的態(tài)度導致計算時的注意力不集中，常抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不良行為。為了使枯燥乏味的計算富有生機，計算的訓練形式就要多樣化。【關鍵詞】小學生 計算能力 興趣【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2015）02014002我們要積極應對小學生計算能力薄弱這一現(xiàn)狀。我相信，在各級領導支持下，在各位同仁的共同努力下，我們的課題研究一定會達到預期的目的。宋秀菊：參與課題研究，負責課題研究的問卷調查的收集和數(shù)據(jù)分析。本科學歷，小學數(shù)學高級教師，負責課題研究的全面工作。八、實施的步驟（一）準備階段（） 分工（二）研究實施階段(—) （三）實驗總結階段()。我們在每學期都進行一次數(shù)學口算活動，根據(jù)不同的口算教學內容，安排不同的比賽形式，有限時賽，有限題賽，有基本口算，還有巧算比賽。提高學生計算能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。(2)如何利用課堂教學提高計算能力的研究。（2）以課題的研究開展促進校本教研的建設，引領教師的專業(yè)成長，形成一批數(shù)學教學業(yè)務骨干?，F(xiàn)代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。四、課題研究的理論依據(jù)（1）哲學理論依據(jù)。把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態(tài)度結合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。在基礎教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。董彥斌，參與課題研究，負責課題研究會議及大事記錄。李福華：參與課題研究，負責課題研究文本資料的收集整理。預期的成果（1）課題《提高小學生計算能力策略方法的研究》課題研究報告。（3）在不增加