【正文】 改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。五、重視錯題分析，是提高學(xué)生計算能力的有效途徑在平時的教學(xué)中，老師怕見到錯題，學(xué)生也怕見到錯題，其實，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而會更好地提高學(xué)生的審題能力與計算技能?？谒愕木毩?xí)題要有針對性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?？谒愕恼_、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高，所以我們應(yīng)該重視加強口算的訓(xùn)練，為提高學(xué)生的計算能力打下扎實的基礎(chǔ)。三要認(rèn)真檢查。針對這一現(xiàn)象，在計算時，讓學(xué)生做到三個要點：一要認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是關(guān)鍵，小學(xué)生容易算錯的主要原因是看錯數(shù)、符號等粗心行為。教師的評價手法對提高學(xué)生的計算興趣也是很重要的，如：在班里給學(xué)生加冕一些榮譽稱號，對計算正確的學(xué)生獎勵一顆“星星”，在一周內(nèi)誰拿的“星星”多，誰就成為本班的“計算能手”，對“計算能手”給予小獎狀，鼓勵學(xué)生樂于計算。據(jù)此我對提高小學(xué)生的計算能力進行探索，目前已取得了一些較為顯著的成效。主要參考文獻(xiàn)： 主編《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀本》華中師范大學(xué)出版社 2011年出版 主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》遼寧教育雜志社 2010年出版第五篇：如何提高小學(xué)生的計算能力如何提高小學(xué)生的計算能力【摘要】當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)讓人歡喜讓人憂。劉賀艷：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題研究圖片資料的收集與整理。王長玉負(fù)責(zé)課題研究計劃的制定和具體執(zhí)行。、案例、調(diào)查問卷及資料的收集匯編； 。學(xué)生在比賽中增強了信心，培養(yǎng)了興趣。(1)以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強學(xué)生口算訓(xùn)練。(3)實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。（3）在實踐中反思、總結(jié)如何提高學(xué)生的計算能力，從實踐上升為理論，構(gòu)建提高學(xué)生計算能力的一整套操作模式，形成科研成果，進行推廣。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動是一種社會實踐活動，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個方面教師和學(xué)生。三、課題的界定“計算能力”，是指學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。一、課題的提出根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。李開仲：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題研究理論學(xué)習(xí)資料的收集。（2）課題《如何提高小學(xué)生計算能力的研究》的課堂教學(xué)實錄（3）課題《如何提高小學(xué)生計算能力策略方法的研究》的論文集（4）《如何提高小學(xué)生計算能力策略方法的研究》 結(jié)題報告課題成員的分工課題研究小組由趙斌擔(dān)任組長，參加過國家級和市級課題研究，并成功結(jié)題。(4)采取合理的訓(xùn)練方式，強化聽、視算，改變以往看著口算題寫得數(shù)的練習(xí)形式，平時的口算練習(xí)以口述答案為主，著力培養(yǎng)口算能力。(2)以數(shù)學(xué)競賽為推動力，在數(shù)學(xué)課堂上開展小型趣味性的數(shù)學(xué)競賽活動。研究的思路和方法把課題研究融入到日常教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)問題及時反思和行動，以課堂為陣地，以教學(xué)案例、教學(xué)反思,調(diào)查問卷等方法。研究的內(nèi)容圍繞課題研究的重點，我們將研究內(nèi)容分為四部分（1）促進學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。研究的目標(biāo)（1）通過課題組老師的各項行動研究，在一定程度上改變學(xué)生的口算、心算、估算、筆算的能力。（3）現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。”（2）心理學(xué)理論依據(jù)。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積累、提高。新課程還對計算教學(xué)進行了大幅度的改革，對計算教學(xué)的價值觀重新定位，計算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎? 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學(xué)方法。而且也發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們品嘗成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣。如在三年級的乘法第 3 頁 中學(xué)生在筆算完4225后，我特意的提了一句，用哪位同學(xué)可以口算出這道題的結(jié)果嗎？學(xué)生這時至少說出了三種以上的口算方法。我認(rèn)為這樣做是非常錯誤的，這違背了數(shù)學(xué)課目的。但是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的估算意識這也是我們教師長期遇到的一件煩心事。強調(diào)估算第 2 頁 在日常生活中，估算其實是用到最多的計算。如三年級的一些較容易的兩數(shù)乘一位數(shù)口算都要求學(xué)生會背誦。重視口算口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，估算和筆算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。以此可以看出，新的教學(xué)大綱雖然對計算的難度要求在所降低，但在口算和估算方面作出了更高的要求。算盤只作為計算工具介紹。計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對計算教學(xué)是這樣要求的：隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運算。再如：學(xué)習(xí)“面積計算”時，讓學(xué)生選擇計算自己感興趣物體的面積，他們通過測量計算橡皮、課本、課桌等物體的表面積，很快掌握了相關(guān)數(shù)據(jù)的采集與有關(guān)面積計算的方法。這些特征可以使學(xué)生在靈活運用計算方法時，變復(fù)雜計算為簡單計算。因為312比300大，可知312*7的積接近2100，但要比2100大。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計算和實際生活中的重要性。有時我親自組織比賽算紙條—搶紅旗，小組對答?？谒隳芰姷膶W(xué)生，筆算能力也一定較好。對在計算過程中經(jīng)常犯錯的學(xué)生，教師應(yīng)主動和學(xué)生交流談心，耐心疏導(dǎo)他們的情緒，盡力幫助他們克服學(xué)習(xí)中的各種困擾。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應(yīng)根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導(dǎo)，要以思維訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)要新，思路要清，方法要活，訓(xùn)練要實，讓學(xué)生在動態(tài)思維訓(xùn)練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。多加練習(xí)。如何讓學(xué)生熟練掌握各種運算法則呢？我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中