【正文】 活動(dòng)；有目的地安排學(xué)生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗(yàn)；搞好形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，如教師節(jié)時(shí)讓學(xué)生給教師寫(xiě)一封信，“三八”婦女節(jié)時(shí)給媽媽寫(xiě)一封信；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，使之把內(nèi)心煩惱的事記下來(lái)等。二是教師可以通過(guò)各種形式滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，在班上朗讀，放入“作文園地”里，在廣播中播出，選送到各級(jí)報(bào)刊推薦發(fā)表。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀。（二）讓學(xué)生多看。因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。善于整體觀察的同學(xué)，就會(huì)寫(xiě)出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會(huì)把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的。（三）讓學(xué)生多記。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。二是要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所見(jiàn)所聞?dòng)羞x擇地記錄下來(lái)。日記的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長(zhǎng)短不限，生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思都可以寫(xiě)。學(xué)生積累了大量的素材和豐富的詞匯后，要在作文時(shí)運(yùn)用自如，沒(méi)有捷徑可走，關(guān)鍵在“練”。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人?？撮_(kāi)頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然等等。例如在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“小動(dòng)物”的作文時(shí)，可以設(shè)計(jì)系列題目：我喜歡的小動(dòng)物→我是（小動(dòng)物）→散文詩(shī)童話(huà)?！叭饲榫氝_(dá)即文章”。這樣，學(xué)生的作文過(guò)程就成了一個(gè)探索、研究社會(huì)和自然的過(guò)程，也成了一個(gè)培養(yǎng)包括語(yǔ)言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過(guò)程，這種作文綜合技能的訓(xùn)練過(guò)程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”“整體教育”的思路和方向。作為師者，在教學(xué)中只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，使作文過(guò)程充滿(mǎn)情趣，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的靈氣和活力，不斷提高學(xué)生的作文水平。對(duì)于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生按不同人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、感情色彩進(jìn)行描述，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。教師可以在開(kāi)學(xué)之初，就把本學(xué)期的作文題目（一般提供一個(gè)范圍）告訴學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此廣泛收集材料（包括到網(wǎng)上、到圖書(shū)館）、開(kāi)展研究、探索、交流等。（二）綜合訓(xùn)練法。作文時(shí)，如果讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。例如寫(xiě)人，就可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。在學(xué)生練筆過(guò)程中，教師在命題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。三是練技?！比且膭?lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。不但要指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，還要做好課外讀物的讀書(shū)筆記。多記，也是積累寫(xiě)作素材的主要方式之一?！蹦嫦蛩季S的孩子會(huì)寫(xiě)道：“雨呀，你如果不來(lái)到我們這兒，我們明天就會(huì)結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了。學(xué)生們寫(xiě)出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細(xì)雨”等華麗詞語(yǔ)的組合了，也就不會(huì)是一片贊揚(yáng)雨的雷同作文了?！彼夭牡姆e累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，觀察是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和教師講解，就能了解描寫(xiě)中“翻起”、“撥開(kāi)”、“發(fā)現(xiàn)”等詞與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。二是累材。（四）從增強(qiáng)成就感入手，使學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)。例如上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了裝修，學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過(guò)程都充滿(mǎn)了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。這樣讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情對(duì)待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。然而小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生，寫(xiě)作基礎(chǔ)差，視野窄?？傊氚研W(xué)生作文的能力提高，不是一天兩天就能做到的，它需要教師要有恒心的基礎(chǔ)上也要具備一定的耐心。課文中大多配有插圖。課文嘎然而止，教學(xué)至此，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出，小結(jié)向前跑去，她發(fā)現(xiàn)了什么??通過(guò)這一補(bǔ)白練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深的理解。(二)發(fā)現(xiàn)典型處設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練。改革閱讀課的傳統(tǒng)模式，是實(shí)施語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)，推進(jìn)以訓(xùn)練為形式，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，人們更多地把視線聚集在習(xí)作教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣高不高，與老師的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。其實(shí)不是這樣的，關(guān)鍵就在于老師對(duì)讀完范文后的引導(dǎo)。一篇好的范文往往能勾起學(xué)生寫(xiě)作的思路與興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于要寫(xiě)的這個(gè)題目感到陌生時(shí)，教師就應(yīng)該選擇有價(jià)值的范文讀給學(xué)生，其目的不是讓學(xué)生照著寫(xiě)，而是給學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作的思路。我在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)，對(duì)于每一篇課文的講授其重點(diǎn)都是放在了積累字、詞、句、段上。其實(shí)無(wú)論對(duì)于多大年齡的人來(lái)說(shuō)，自身的寫(xiě)作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關(guān)注習(xí)作好的學(xué)生，而忽略那些不善于習(xí)作的學(xué)生。我先讓每個(gè)學(xué)生都談一談自己都接觸過(guò)哪些小動(dòng)物，學(xué)生都暢所欲言，當(dāng)學(xué)生談得最起勁時(shí)，我又提出“那你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，我又提出：“你能把你所喜歡的小動(dòng)物向大家介紹一下嗎？”學(xué)生的介紹當(dāng)然是不完整的。教師在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思時(shí)也能起到一定的作用。然后把已有詩(shī)的結(jié)構(gòu)、框架拿過(guò)來(lái)為自己的習(xí)作服務(wù)。構(gòu)思往往深藏在大腦的最底層，看不見(jiàn)，摸不著，別說(shuō)小學(xué)生了就連老師也覺(jué)得是那么的深不可測(cè)。我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授人以魚(yú)”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自已修改的文章與其他同學(xué)相互交流、相互展示、相互評(píng)價(jià)，從中吸收他人的長(zhǎng)處，反思自已，不斷地調(diào)整提高。再如《北京的春節(jié)》，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自已是怎么過(guò)春節(jié)的?？傊魑囊訌?qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并