【正文】 聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請(qǐng)’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?。讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙?。◣煷髌痤^飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，我可是做了不少好事情呢？你們誰(shuí)來(lái)夸夸我呀？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)夸獎(jiǎng)小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時(shí)幫助學(xué)生讀好兒歌?！驹O(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語(yǔ)言中閃現(xiàn)出每個(gè)形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會(huì)形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這首兒歌一共有幾句話呀?。ㄉ卮痤A(yù)設(shè)：有兩句話）那就請(qǐng)你把第一句話讀給大家聽(tīng)吧?。ǖ谝痪湓掽c(diǎn)紅）其他小朋友邊聽(tīng)邊想，你好像看到了什么！（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說(shuō)出讀了第一句話后的想象。】（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字形旁特點(diǎn)。1來(lái)，小組長(zhǎng)們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。(師出示字卡讀,讀中正音)誰(shuí)做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。(出示晴)這個(gè)字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)瞧，田字格和雙橫線里還有幾個(gè)字咱們沒(méi)認(rèn)識(shí)呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。兒歌有意思吧！快，翻開(kāi)書(shū)90頁(yè)讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可要多讀幾遍喲！誰(shuí)的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?lái)，圈一個(gè)讀三遍。（指名學(xué)生讀字，正音）“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌吧?。ㄅ錁?lè)兒歌）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請(qǐng)、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識(shí)字三》）師：請(qǐng)大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)很多字，在每個(gè)字中都含有一個(gè)咱們認(rèn)識(shí)的字，看誰(shuí)眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)讀兒歌識(shí)字，通過(guò)讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲(chóng)保衛(wèi)莊稼的美好畫(huà)面?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂(lè)于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。教師可以通過(guò)“開(kāi)小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見(jiàn)面，幫助學(xué)生記憶。⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果越好。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。呆：教師邊講故事邊寫(xiě)：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。⑶說(shuō)個(gè)故事記字形在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫(huà)組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣?！白笥摇保盒∨笥芽坑易?，右字下面是個(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。再詢問(wèn)學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。?dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過(guò)大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。家長(zhǎng)可以把食品包裝袋上的字剪下來(lái)教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長(zhǎng)可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來(lái)的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。家庭生活 識(shí)字的溫床新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰(shuí)最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長(zhǎng)，幫助老師發(fā)本子。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。校園生活 識(shí)字的樂(lè)園開(kāi)學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫(xiě)下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表?yè)P(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。）⑸說(shuō)話拓展識(shí)字：來(lái)到這美麗的大操場(chǎng)，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)說(shuō)話，通過(guò)交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋(píng)果上的生字寶寶念出來(lái)，紅蘋(píng)果就送你了。）⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也在新操場(chǎng)上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣興趣是最好的老師，小學(xué)一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個(gè)關(guān)。在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習(xí)就下課了。，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。三．我會(huì)讀詞，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。二、我會(huì)識(shí)字仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。板書(shū)設(shè)計(jì) 識(shí)字二圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》教學(xué)反思《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開(kāi)一次游戲展示會(huì)。三、練寫(xiě)生字學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，寫(xiě)完后互相交流欣賞。二、合作交流，學(xué)寫(xiě)生字指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會(huì)的字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。第二課時(shí)教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法，力求把字寫(xiě)得正確又美觀。小組競(jìng)賽，檢查識(shí)字效果。再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。在生活中，你平時(shí)還會(huì)和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過(guò)程中，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片）大家回憶一下，課前我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)參加的活動(dòng)，你有什么感受？二、我會(huì)識(shí)字仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開(kāi)展系列活動(dòng)。（5）利用家園聯(lián)系簿，來(lái)園離園時(shí)與家長(zhǎng)的交談，和家長(zhǎng)一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。（3）、在午睡時(shí)利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)本課題的研究方法觀察法、訓(xùn)練法本課題的實(shí)施過(guò)程準(zhǔn)備階段：2009年9月針對(duì)本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）實(shí)施階段：2009年10月—12月開(kāi)展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。本課題的研究目標(biāo)：通過(guò)研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義?？茖W(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺(jué)時(shí)將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。疏漏之處難免，還望在座諸位賢明不吝賜教。只要在教學(xué)我們就會(huì)一直在研究。在每節(jié)課開(kāi)始前，我都要去思考這節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算能力。教學(xué)記錄。于是，我就從作業(yè)的布置與任務(wù)的完成上去觀察、分析、研究，作為問(wèn)卷的重要補(bǔ)充。行動(dòng)觀察。然后是盡可能深入地分析問(wèn)卷。針對(duì)解決問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：你認(rèn)為你能很好地解決問(wèn)題嗎？你經(jīng)常很認(rèn)真地解決問(wèn)題嗎？你完成的問(wèn)題答案受到最多的評(píng)價(jià)是什么？你在解決問(wèn)題時(shí)最大的困難來(lái)自哪里？等等。針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容（“提出問(wèn)題”），我設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)過(guò)問(wèn)題嗎？你經(jīng)常提出你的問(wèn)題嗎？你的這些問(wèn)題來(lái)源于哪里？你的這些問(wèn)題主要是向什么人提出來(lái)？你發(fā)現(xiàn)過(guò)數(shù)學(xué)老師教的內(nèi)容有錯(cuò)嗎？你就這些錯(cuò)誤與老師展開(kāi)過(guò)探討嗎？你發(fā)現(xiàn)過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)本上的錯(cuò)誤嗎？你就這些錯(cuò)誤與老師同學(xué)展開(kāi)過(guò)探討嗎？你在課堂上主動(dòng)提出過(guò)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為是什么因素阻礙了你的提問(wèn)？除了課堂你還在哪些場(chǎng)合提出過(guò)問(wèn)題？等等。五、從實(shí)際出發(fā)，摸清學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。可見(jiàn)我的思考與疑惑是目前存在的一種普遍現(xiàn)象，著手進(jìn)行研究會(huì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。四、立足研究現(xiàn)狀，提升研究高度處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我不再閉門(mén)思考、孤軍奮戰(zhàn)，而是調(diào)動(dòng)一切手段，采用一切方法，多方收集材料，充實(shí)研究?jī)?nèi)容。從后現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、發(fā)展智力教學(xué)理論等影響新課程的理論中都能找到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的理論依據(jù)。所以我盡可能多地涉獵一些教育教學(xué)專著，盡可能多地掌握教育教學(xué)理論，以期對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更多的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，拓寬課題研究的視野我研究的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，課題的提出源于對(duì)自己以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的否定。我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)文教師能做的就是從語(yǔ)文教學(xué)（“教育”更好些？）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)生將來(lái)一生的專業(yè)領(lǐng)域里不能給他們現(xiàn)成的答案，我們能做的就是教會(huì)他們尋求這些答案的途徑和方法。中學(xué)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)只會(huì)念書(shū)不會(huì)解決任何實(shí)際問(wèn)題的單面人、書(shū)呆子。其他學(xué)科除了給定的問(wèn)題，恐怕也很少會(huì)有學(xué)生提出新問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)無(wú)疑是阻礙創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要（性格）根源。有一段評(píng)論說(shuō)得很有道理：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教育得沒(méi)問(wèn)題，全都懂了，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想?，F(xiàn)在參與全鎮(zhèn)的統(tǒng)一規(guī)劃的“個(gè)人課題”研究，因?yàn)橛写_定的研究目標(biāo)和時(shí)間限制，能夠鞭策我改掉懶散的壞習(xí)慣，拼命去擠時(shí)間，以期取得滿意的研究成果；同時(shí)和全市眾多的同行參與研究，也使我在進(jìn)行自己的課題研究時(shí)不感到孤獨(dú)。我選擇的這個(gè)課題不是說(shuō)我已經(jīng)有了很深刻的體驗(yàn)或者很成熟的心得，而是有些一直沒(méi)得到解決的問(wèn)題在長(zhǎng)期困擾我，促使我參加“個(gè)人課題”研究以求問(wèn)題的解決?，F(xiàn)在把我不成熟的想法與做法，把我不明白的現(xiàn)象與思考同時(shí)奉獻(xiàn)于各位，以期獲得您的惠言雅正。當(dāng)初確定這個(gè)研究課題，主要是從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的