【正文】 六、課題研究設(shè)想（計(jì)劃、設(shè)計(jì)、形式、資料……）課題在各階段的課堂教學(xué)上體現(xiàn) ①初一階段：完成時(shí)段：— 主要篇目：上學(xué)期《生物的特征》《顯微鏡的使用》 下學(xué)期《種子的萌發(fā)》《開花和結(jié)果》 ②初二階段：完成時(shí)段：— 主要篇目：上學(xué)期《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》 《消化和吸收》下學(xué)期 《呼吸道對(duì)空氣的處理》 《流動(dòng)的組織血液》 《輸送血液的泵心臟》【本階段主要完成以上課程的研究】 ③初三階段: 完成時(shí)段：— 主要篇目：上冊(cè) 《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》 《細(xì)菌和真菌》 下冊(cè) 《病毒》 《生物分類》【本階段旨在初二的基礎(chǔ)上完成合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性】七、課題研究進(jìn)展情況（心得體會(huì)、評(píng)價(jià)、階段成果……）八、課題研究成果（形式：微型匯報(bào)課、課件展演講解、影像資料匯編、文字材料匯編、論文、專著）等多種形式。不同課題，可以根據(jù)課堂需要來(lái)讓學(xué)生課前提前收集資料。觀察學(xué)習(xí)通過對(duì)模型、掛圖以及幻燈片的觀察，學(xué)會(huì)觀察，并能記憶并理解。，表演等方式，引入課堂，引起學(xué)生們的興趣。四、課題研究的內(nèi)容。三、明確課題研究的目標(biāo)。第五篇：微型課題研究生物寶 泉 嶺 局 直 中 學(xué) 微 型 課 題 研 究初二學(xué)年生物備課組一、研究課題名稱：生物課當(dāng)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法二、對(duì)課題進(jìn)行論證（查閱相關(guān)資料），讓學(xué)習(xí)更輕松。在研究活動(dòng)中，也認(rèn)識(shí)到，規(guī)范學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是一朝一夕就能完成，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，課題研究活動(dòng)告一段落，但規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語(yǔ)言能力提高。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。取得成果的同時(shí)，我對(duì)課題研究的問題進(jìn)行了深層次的思考。四、研究反思課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結(jié)，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)。學(xué)生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高。論文《享受習(xí)作 快樂作文》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評(píng)為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語(yǔ)交際課《找春天》在課題研討會(huì)上均受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜?！毙“淄靡宦?，趕緊換了一下食物。小白兔說(shuō)：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無(wú)從下手。小白兔忙了一陣，開始上菜了。如寫《小白兔請(qǐng)客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。有了細(xì)致的觀察，真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生寫話水平自然會(huì)明顯提升。引導(dǎo)觀察 低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量、詞匯積累量不夠，生活常識(shí)與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀，可以開拓視野。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來(lái)也就不會(huì)覺得那么難了。以說(shuō)帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對(duì)于二年級(jí)的寫話教學(xué)，作用尤為明顯。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào)，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說(shuō)的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機(jī)會(huì)等。由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來(lái)了。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾的說(shuō)出來(lái)后，再引導(dǎo)他們寫下來(lái)。端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)微型課題的現(xiàn)實(shí)意義，為課題研究營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑。探索快樂寫話的有效教學(xué)策略。我從低年級(jí)學(xué)生快樂寫話進(jìn)行研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高寫話水平。第四篇：微型課題研究工作報(bào)告微型課題低年級(jí)快樂寫話研究——工作報(bào)告延長(zhǎng)縣小學(xué) 徐延琴寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會(huì)有保障。啟示二：科學(xué)合理、趣味十足的預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)至關(guān)重要課前有效自主預(yù)習(xí)的研究中預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)缺一不可，從教師設(shè)計(jì)的“表格式練習(xí)”到“張揚(yáng)個(gè)性，展示自我”的個(gè)性化作業(yè)本，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情逐漸高漲，學(xué)習(xí)的成果向多樣性發(fā)展，學(xué)習(xí)能力螺旋上升。啟示一：培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要缺乏理論與專業(yè)的培訓(xùn)與引領(lǐng)，我常感覺到有些迷茫。七、研究的啟發(fā)與思考作為一個(gè)微型課題，實(shí)施一年半來(lái)，已完成了預(yù)期的研究目標(biāo)。在開展階段性檢測(cè)監(jiān)控教學(xué)能力，兩學(xué)期階段檢測(cè)名列同年級(jí)之首。高年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累豐富，但是知識(shí)的提取性卻相對(duì)稀少，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)習(xí)今年忘了去年”這種低效的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)時(shí)，我們有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索的開放題，并起了童趣化的名字，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣度與深度。2．形成指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語(yǔ)文課前有效自主預(yù)習(xí)的練習(xí)策略。教師要利用預(yù)習(xí)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在預(yù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（3）雙向提問策略。一堂課的目標(biāo)聚焦于1到2個(gè)。教師備課的一個(gè)重要任務(wù)是充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與價(jià)值的準(zhǔn)確把握與定位。（2）目標(biāo)明示策略。（1）激發(fā)需求策略。一年半來(lái)，學(xué)生通過課題研究，改變了原有消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從教師設(shè)計(jì)的作業(yè)到學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的預(yù)習(xí)作業(yè)這種學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的變革，解放了學(xué)生的頭腦，學(xué)生成為課題研究的受益者，他們大膽自信，主動(dòng)溝通，成為學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)者。在太倉(cāng)市骨干教師培訓(xùn)班與太倉(cāng)市語(yǔ)文生本學(xué)科組，閱讀《老子十八講》《教育激揚(yáng)生命》《教育走向生本》《諦聽教育的春天》等。參加太倉(cāng)市骨干教師培訓(xùn)班與太倉(cāng)市語(yǔ)文學(xué)科組，到朱棣文小學(xué)上示范課，受到聽課老師的肯定。磨課融入常態(tài)課堂教學(xué)中，同年級(jí)教師備課中碰到疑難問題進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)（前置性作業(yè)）解決教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)更好的為追求高效課堂服務(wù)。教師在備課時(shí)，深鉆教材，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)形式新穎的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置性作業(yè)）。4．教學(xué)研討課題的研究與落實(shí)，都要通過課堂教學(xué)的主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，也是落實(shí)研究成果的主要途徑，因此在研究過程中，課題一直堅(jiān)持“抓教學(xué)，重實(shí)踐”。每學(xué)期在太倉(cāng)市語(yǔ)文學(xué)科工作組中進(jìn)行一到兩次圍繞主題的課題沙龍活動(dòng)。2．理論學(xué)習(xí)以新課程理念來(lái)引領(lǐng)課題研究，通過參加太倉(cāng)市語(yǔ)文學(xué)科工作組活動(dòng)、個(gè)人自學(xué)等形式努力提高老師的理論水平，促進(jìn)老師的科研素質(zhì)。（3）調(diào)查分析。（2）調(diào)查實(shí)施。五、研究措施在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效的進(jìn)行，在嚴(yán)格按照