【正文】 。提高學(xué)生色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和色彩審美能力。預(yù)期效果：使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的構(gòu)思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。（四）利用各種電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏，特別是欣賞課，有些課本經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感，因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要，通過(guò)自己找些資料，通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生興趣，通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)，只有通過(guò)大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，學(xué)生見多才能識(shí)廣，才能提高他們的創(chuàng)造力?；蛘咧皇歉淖?cè)鞯纳屎鸵恍┚唧w的細(xì)節(jié)。對(duì)于造型能力弱一些的學(xué)生，可降低繪畫要求，采用臨摹加創(chuàng)造的方法作畫。這對(duì)教師的專業(yè)水平提出了較高的要求。小學(xué)生在造型中出現(xiàn)的對(duì)稱問(wèn)題、比例問(wèn)題都是缺少對(duì)比而造成的。同一畫面上不同形象間的對(duì)比。另外，準(zhǔn)確的造型也是善于對(duì)比的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，樂(lè)于欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法和欣賞的眼光看世界。所以，提高小學(xué)生造型能力，積累大腦表象很重要。小學(xué)生繪畫造型的過(guò)程是對(duì)大腦中的表象進(jìn)行加工和再現(xiàn)的過(guò)程。（三）小學(xué)生繪畫造型能力的高低，是影響其繪畫創(chuàng)作水平的又一重要因素。以及對(duì)比色、協(xié)調(diào)色、互補(bǔ)色等不同的色彩效果。使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)繪畫中的色彩與現(xiàn)實(shí)的不同，以及內(nèi)在聯(lián)系。第二，提高色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和色彩審美能力。針對(duì)這一問(wèn)題，要從兩方面來(lái)解決。大部分學(xué)生在運(yùn)用色彩時(shí)，欠缺對(duì)色彩的有意識(shí)、有目的的處理能力。美術(shù)作品中的色彩來(lái)源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)色彩的感受與理解。這些觀念的形成，使學(xué)生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動(dòng)地創(chuàng)造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。它強(qiáng)調(diào)作畫者的主觀性、創(chuàng)造性。并要給學(xué)生灌輸一些造型的重要觀念，比如。這種整體布局的觀念形成和方法掌握，對(duì)于提高小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力非常有效。所以，給學(xué)生灌輸一種先定位置、定大小比例、再具體刻畫的作畫方法，也就是把自己構(gòu)思好的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的線條在紙上進(jìn)行初步的定位。針對(duì)這種問(wèn)題，我在課堂示范和輔導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)，堅(jiān)持給他們灌輸一種整體構(gòu)思的觀念，使學(xué)生在構(gòu)思作品時(shí)有明確的目的性、設(shè)計(jì)性。在輔導(dǎo)做畫和學(xué)生作品分析的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生（特別是低年級(jí)）在構(gòu)圖中跟著感覺(jué)走，缺少對(duì)作品的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)。具體包括構(gòu)圖、造型、及色彩等幾方面的內(nèi)容。比如，可以提出這些問(wèn)題：“你覺(jué)得這幅作品主要表現(xiàn)了什么？畫面是怎么運(yùn)用色彩的？畫面的每一個(gè)形象為什么畫在這一位置？作者這樣做有何意圖？想達(dá)到什么效果？這種設(shè)問(wèn)引導(dǎo)的方法，使學(xué)生審美能力提高的同時(shí)，增強(qiáng)了繪畫創(chuàng)作的設(shè)計(jì)意識(shí)，并積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在老師的一次次肯定中，增強(qiáng)了繪畫創(chuàng)作的自信。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫中要及時(shí)贊美和展示學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，哪怕是一條優(yōu)美的線條。針對(duì)這一問(wèn)題，我在學(xué)生做畫的過(guò)程中提出了“膽子越大，畫得越大”的口號(hào)。經(jīng)過(guò)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)，真正的原因在心理上。在分析學(xué)生繪畫作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)較普遍的問(wèn)題，那就是畫面的形象畫得過(guò)小。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的思維不受束縛，在課堂上能暢所欲言。因?yàn)椋岢鰡?wèn)題需要改變思維方式，要有創(chuàng)造力才行。先要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造勇氣開始。培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作能力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，為此擬訂本課題方案，以期待在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生繪畫創(chuàng)作力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生創(chuàng)作能力的因素，采取相應(yīng)措施，提升學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來(lái)越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，不僅是他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的最好體現(xiàn)，這一能力的形成過(guò)程，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑。葉寧：結(jié)題報(bào)告的編寫；承擔(dān)一個(gè)教學(xué)模式的研究。洪新忠：課題研究方案的制定、申報(bào)，研究過(guò)程的組織、協(xié)調(diào)；承擔(dān)一個(gè)教學(xué)模式的研究。該課題得到學(xué)校的高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究外，學(xué)校每年支持課題實(shí)驗(yàn)資金預(yù)3000元，由課題組長(zhǎng)具體掌握，用于實(shí)驗(yàn)器材、書籍的購(gòu)買，相關(guān)報(bào)刊的訂閱、校本教材的組編、實(shí)驗(yàn)成果的制作與展示、參加課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)外出交流參觀學(xué)習(xí)等有關(guān)費(fèi)用，同時(shí)學(xué)校建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)課題研究工作取得階段性進(jìn)展的給予全400元獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于課題研究工作過(guò)程中有突出貢獻(xiàn)或創(chuàng)造性研究的個(gè)人給予100元獎(jiǎng)勵(lì)。多次參與省市課題研究，具有較高的科研能力。葉寧：2001年參加工作，從事語(yǔ)文教學(xué)13年。長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、教學(xué)副校長(zhǎng)。所任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)連續(xù)6年獲縣教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。長(zhǎng)期擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、教務(wù)副主任，曾多次參與市縣課題研究。（5）申請(qǐng)結(jié)題鑒定。（3）成果展示（研究論文、教學(xué)案例）。（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果梳理及課題結(jié)題工作。（2）按照確定的課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。首先確定實(shí)驗(yàn)對(duì)比班：實(shí)驗(yàn)班七（1）、八（1）、九（1），對(duì)比班七（2）、八（2）、九（2）。2．實(shí)施研究階段（2014年4 月——6 月）。在此基礎(chǔ)上通過(guò)集體討論，確立子課題，明確研究思路，擬定實(shí)驗(yàn)方案。準(zhǔn)備階段（2014年 2 月——3月）。本課題預(yù)定用6個(gè)月完成，研究周期為 2014年 2 月——2014年 7 月。分別在七、八、九年級(jí)設(shè)立一個(gè)試驗(yàn)班，并設(shè)立平行的對(duì) 照班級(jí)進(jìn)行比較。用個(gè)案研究法針對(duì)某位教師的教學(xué)做一個(gè)研究周期內(nèi)的全程跟蹤研究，重在有一個(gè)前后對(duì)比，從中分析檢驗(yàn)使用“少教多學(xué)”教學(xué)方法的成效，尤其是通過(guò)一個(gè)個(gè)課堂的觀摩研究，探尋構(gòu)建“少教多學(xué)”課堂模式的有效方法。用調(diào)查研究法的采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等形式，剖析我校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，尋找制約“少教多學(xué)” 教學(xué)方法的實(shí)施和構(gòu)建這樣的課堂模式的因素，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開展解決當(dāng)前教學(xué)弊端的教學(xué)方法和課堂組織形式的研究。依據(jù)我校的實(shí)際情況，組織一線語(yǔ)文教師參與，在教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)歸納，并不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。主要用在“少教多學(xué)”教學(xué)方法的相關(guān)理論研究，以及建立“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià) 機(jī)制等方面。五、研究方法和措施。如何構(gòu)建高中語(yǔ)文課堂“少教多學(xué)”教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)“少教多學(xué)”，探索總結(jié)“少教多學(xué)”在現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)中的課型。提升我校語(yǔ)文學(xué)科的知名度和影響力。通過(guò)“少教多學(xué)”的研究實(shí)踐，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活 動(dòng)的真正主人。研究目標(biāo)?！吧俳潭鄬W(xué)” 正是為了更好的落實(shí)新課改的精神應(yīng)運(yùn)而生的，也是為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生一直以來(lái)被動(dòng)跟著教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的。改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探 究學(xué)習(xí)。新課改的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或者利用各種情境，幫助學(xué)生利用先前的知識(shí)與己有的經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)前情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。該理論認(rèn)為知識(shí)是主動(dòng)構(gòu)建的，教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?！吧俳潭鄬W(xué)”也正是針對(duì)中國(guó)學(xué)生只會(huì)聽課，不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出的，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨的教學(xué)改革，是對(duì)學(xué)生的終身教育、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展負(fù)責(zé)的一種教學(xué)改革?！吧俳潭鄬W(xué)”理論。人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。以“高效