【正文】 。提高學(xué)生色彩運用經(jīng)驗和色彩審美能力。預(yù)期效果：使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的構(gòu)思中能大膽想象，并敢于采用與眾不同繪畫形式來表達自己對美的認識與理解。（四）利用各種電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏，特別是欣賞課，有些課本經(jīng)過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感，因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要，通過自己找些資料，通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生興趣，通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來，只有通過大量材料，使學(xué)生增加感性的認識，激發(fā)學(xué)生的興趣，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，學(xué)生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造力?；蛘咧皇歉淖冊鞯纳屎鸵恍┚唧w的細節(jié)。對于造型能力弱一些的學(xué)生，可降低繪畫要求，采用臨摹加創(chuàng)造的方法作畫。這對教師的專業(yè)水平提出了較高的要求。小學(xué)生在造型中出現(xiàn)的對稱問題、比例問題都是缺少對比而造成的。同一畫面上不同形象間的對比。另外，準確的造型也是善于對比的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，樂于欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生運用正確的觀察方法和欣賞的眼光看世界。所以，提高小學(xué)生造型能力，積累大腦表象很重要。小學(xué)生繪畫造型的過程是對大腦中的表象進行加工和再現(xiàn)的過程。（三）小學(xué)生繪畫造型能力的高低，是影響其繪畫創(chuàng)作水平的又一重要因素。以及對比色、協(xié)調(diào)色、互補色等不同的色彩效果。使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，發(fā)現(xiàn)繪畫中的色彩與現(xiàn)實的不同，以及內(nèi)在聯(lián)系。第二，提高色彩運用經(jīng)驗和色彩審美能力。針對這一問題，要從兩方面來解決。大部分學(xué)生在運用色彩時，欠缺對色彩的有意識、有目的的處理能力。美術(shù)作品中的色彩來源于人們對現(xiàn)實色彩的感受與理解。這些觀念的形成，使學(xué)生在繪畫造型中，不被客觀形象所束縛，主動地創(chuàng)造，大膽地變形，勇敢地夸張，并以自我的感受為出發(fā)點，創(chuàng)作出有個性的作品。它強調(diào)作畫者的主觀性、創(chuàng)造性。并要給學(xué)生灌輸一些造型的重要觀念，比如。這種整體布局的觀念形成和方法掌握，對于提高小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力非常有效。所以，給學(xué)生灌輸一種先定位置、定大小比例、再具體刻畫的作畫方法，也就是把自己構(gòu)思好的內(nèi)容用簡單的線條在紙上進行初步的定位。針對這種問題，我在課堂示范和輔導(dǎo)學(xué)生作畫時，堅持給他們灌輸一種整體構(gòu)思的觀念，使學(xué)生在構(gòu)思作品時有明確的目的性、設(shè)計性。在輔導(dǎo)做畫和學(xué)生作品分析的過程中，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生（特別是低年級）在構(gòu)圖中跟著感覺走，缺少對作品的整體構(gòu)思和設(shè)計。具體包括構(gòu)圖、造型、及色彩等幾方面的內(nèi)容。比如，可以提出這些問題：“你覺得這幅作品主要表現(xiàn)了什么？畫面是怎么運用色彩的？畫面的每一個形象為什么畫在這一位置？作者這樣做有何意圖？想達到什么效果？這種設(shè)問引導(dǎo)的方法，使學(xué)生審美能力提高的同時，增強了繪畫創(chuàng)作的設(shè)計意識，并積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗。學(xué)生在老師的一次次肯定中，增強了繪畫創(chuàng)作的自信。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫中要及時贊美和展示學(xué)生作品中的亮點，哪怕是一條優(yōu)美的線條。針對這一問題，我在學(xué)生做畫的過程中提出了“膽子越大，畫得越大”的口號。經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)，真正的原因在心理上。在分析學(xué)生繪畫作品時，我發(fā)現(xiàn)這樣一個較普遍的問題，那就是畫面的形象畫得過小。這種評價標準，使學(xué)生的思維不受束縛，在課堂上能暢所欲言。因為，要提出問題需要改變思維方式，要有創(chuàng)造力才行。先要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造勇氣開始。培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作能力是美術(shù)教育教學(xué)的一項重要任務(wù)，為此擬訂本課題方案，以期待在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生繪畫創(chuàng)作力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生創(chuàng)作能力的因素，采取相應(yīng)措施，提升學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。但是，我們在教學(xué)實踐中往往碰到很多兒童進入小學(xué)后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。對于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)意義深遠。小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，不僅是他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的最好體現(xiàn)，這一能力的形成過程，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要途徑。教師隨筆、案例。實驗教師上展示課。提高科研意識，認識到教育科研對教育教學(xué)工作的促進作用。提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如果教師從沒有思考，只是單純的完成傳授知識，學(xué)生學(xué)到的東西就都是死知識，教師也會逐漸被形成的方法、教法所桎梏。僅這樣的良性循環(huán)就已經(jīng)是對教育教學(xué)工作最好的促進，更何況教師每每的反思和調(diào)整，都是對自己未來工作的再認知和再創(chuàng)造。教師要做研究，就要查閱大量的書籍、文獻。九、預(yù)期成果形式（一）隱性成果教育教學(xué)研究，是教師終生要做的事情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費支持。八、課題研究的條件分析我校作為教師成長培訓(xùn)的專業(yè)單位，一直把對教師的培養(yǎng)放在首位。要求每一位教師要勇于實踐，努力探索有效策略，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流課題研究過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。組織不間斷的學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，大范圍收集信息，利用因特網(wǎng)資源、專家資源和其他子課題研究資源，取他人之長，補自己之短。加大宣傳，力爭獲得各校的支持，區(qū)內(nèi)營造濃厚的科研氛圍，通過各學(xué)科帶頭人的帶動，逐漸形成濃厚的科研氛圍。（2）對整個實驗工作進行全面總結(jié)和評估驗收，形成研究成果，實施推廣?？偨Y(jié)階段（——）（1）全面總結(jié)課題研究情況?！o緊圍繞實驗確定的研究內(nèi)容，開展相關(guān)的研究。（2）開展各類專題研究。實施階段（——）主要任務(wù)：圍繞課題開展各類專題研究。七、研究思路、研究步驟、研究措施（一）研究的對象 中小學(xué)學(xué)科帶頭人（二）研究步驟準備階段（——）（1）成立課題小組。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。行動研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識，立足所教班級，結(jié)合自己的研究目標，制定科學(xué)的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善。六、研究方法文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合自身實際，借鑒使用。如何把已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗和成果運用到更廣闊的領(lǐng)域指導(dǎo)和促進教育教學(xué)，就要求教師要靈活機智，善于總結(jié)和運用。并結(jié)合不斷獲取的經(jīng)驗來完成最終設(shè)定的研究目標。根據(jù)所要研究的內(nèi)容，采取自學(xué)、培訓(xùn)、外出觀摩等方式補充和強化學(xué)習(xí)需要解決問題的相關(guān)知識。為此，教師要勇于嘗試新方法和新途徑來調(diào)整、改革教育教學(xué)，并逐漸總結(jié)出經(jīng)驗，不斷深化和使用已取得的成果。（二）怎樣在教育教學(xué)工作中實施微課題研究課堂，就是教師的戰(zhàn)場，也是教師的研究室。但還有一種最有實效也最值得推敲的方法就是實踐研究。五、研究內(nèi)容（一）如何在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)微課題教師在平時的教育教學(xué)工作中，總難免遇到或大或小的困惑。通過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建我區(qū)學(xué)習(xí)化教師團隊，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使我區(qū)教師逐步成為主動的行動研究者，促進所有教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)化成長。從而使個人得到最快的提升。四、研究目標從微課題研究出發(fā)，激發(fā)各學(xué)科帶頭人的研究熱情，教他們學(xué)習(xí)在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的途徑和方法。從概念界定和特點上看，微型課題強調(diào)從教育教學(xué)的“微”處著手研究，從“實”處收效。