【正文】 五、課題成果呈現(xiàn)的形式：個(gè)案分析研究學(xué)生作業(yè)成果展。本人從事小學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的速度和準(zhǔn)確的把握一直是個(gè)頭疼的問(wèn)題，在讀高中和大學(xué)的時(shí)候就接觸過(guò)一些課題研究，因此對(duì)課題的研究有些了解。提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確使用口算和筆算相結(jié)合的研究：主要是針對(duì)學(xué)生的年齡，認(rèn)知，心理等方面的特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小學(xué)提高低年級(jí)學(xué)生正確合理的使用計(jì)算方法。關(guān)鍵詞的界定：口算與筆算相結(jié)合：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算提出的要求是“熟練、正確和會(huì)”，在本年級(jí)段100以內(nèi)加減法筆算絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做2—3題，平均錯(cuò)誤率在4%以內(nèi)，表內(nèi)乘法口算絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題，平均錯(cuò)誤率在4%以內(nèi)。，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。學(xué)生期，數(shù)與計(jì)算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)類(lèi)型以及原因的調(diào)查。課題研究的內(nèi)容：100以內(nèi)加減法筆算和表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法口算的研究。（6）定期抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行速度和準(zhǔn)確性的登記和對(duì)比三、研究的內(nèi)容（研究目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)假設(shè)或理論依據(jù)；關(guān)鍵詞的界定）等研究目標(biāo)：教師更新教育觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出有效提高學(xué)生計(jì)算的能力和效率進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4）出多種形式的計(jì)算題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并調(diào)查研究。（2）搜集相關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，尋找出合適的教學(xué)方法。在對(duì)計(jì)算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)有價(jià)值的專(zhuān)題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。（2）個(gè)案分析法：通過(guò)教師結(jié)合自身計(jì)算問(wèn)題課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學(xué)途徑和方法。（三）（2012年7月至9月）總結(jié)階段收集、整理研究資料，完成“對(duì)口算和筆算再思考”的論文，寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。做好個(gè)案分析研究，及時(shí)記錄、整理資料，寫(xiě)個(gè)案分析。（二）（2011年11月至2012年6月）實(shí)施階段實(shí)施個(gè)人課題研究方案 ：通過(guò)測(cè)試、談話、提問(wèn)等方式，了解學(xué)生口算和筆算能力的現(xiàn)狀。課題研究步驟和時(shí)間（一）(2011年10月)準(zhǔn)備階段查閱與課題相關(guān)的資料，了解與課題相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)，確定研究課題，填寫(xiě)“教師個(gè)人課題研究”申請(qǐng)表。二、研究的實(shí)施（對(duì)象和范圍；研究步驟；研究方法等）研究對(duì)象：二年級(jí)小學(xué)生。根據(jù)這種聯(lián)系發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟?jì)算方法上的共同性。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案課題名稱(chēng)：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)如何把口算與筆算綜合運(yùn)用的研究一、課題的提出（課題研究的時(shí)代背景、現(xiàn)存問(wèn)題及研究意義）從一年級(jí)到二年級(jí)，學(xué)生必須經(jīng)歷口算到筆算的過(guò)渡階段，但是筆算是基于口算的基礎(chǔ)，才能夠開(kāi)展的，二年級(jí)上學(xué)期雖然安排了100以內(nèi)的加、減法的筆算，但是它們是建立在口算基礎(chǔ)上的，因此在教學(xué)中我們不能孤立地去處理筆算，要把它們同口算聯(lián)系起來(lái)，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算能力。完成課題研究報(bào)告。完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。收集學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)心得。第二階段(2010年9月——2010年6月)實(shí)驗(yàn)階段。收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。五、課題研究對(duì)象次營(yíng)中心小學(xué)五（3）班學(xué)生六、課題研究的步驟本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：研究過(guò)程：第一階段（2010年9月）準(zhǔn)備階段?！坝休^豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是大語(yǔ)文運(yùn)行系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語(yǔ)文教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。四、課題研究的操作措施及做法從大語(yǔ)文觀看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。4．重視積累，促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。2．優(yōu)化語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。4．全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)特色的形成。2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。實(shí)際上，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問(wèn)題也暴露出來(lái)，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書(shū)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)50萬(wàn)名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是一個(gè)育人的搖籃。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。2．學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：1．“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）(一)研究背景隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語(yǔ)”課題的廣泛開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期。吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。西峽三疑三探”教學(xué)模式。尹卓迪：收集有關(guān)信息，資料。靳涵斌：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。呂建玲：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn) 報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。七、成果形式學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。六、預(yù)期研究成果通過(guò)本課題的研究，有助于我校英語(yǔ)教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（五）形成成果階段：2012年6月—9月總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽(tīng)課、評(píng)課、議課；組織