【正文】 今后，我應對課前有效自主預習的評價機制進行研究，把學生的學習欲望推向更高處。感謝參加太倉市骨干教師培訓班與太倉市語文生本學科組，讓我的迷茫逐漸撥開，為課題的進一步研究指明方向，提高了本年級學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，良好的合作、探究精神，激發(fā)了學生的學習興趣。回顧課題研究走過的歷程，一方面，我為課題研究中取得的研究成果感到高興，另一方面，也為課題研究過程中存在的許多不足、不盡如人意之處深感遺憾，也更激發(fā)我增加勇氣、創(chuàng)新思路，從而不斷去進行深入的研究。在課題理論學習中，每月對課題相關理論進行學習、摘錄；反思教育、教學行為，及時總結課題研究中的收獲與疑問；撰寫教學論文在“師陶杯”與“太倉市”課題論文比賽中獲獎，撰寫的教學設計在江蘇省“藍天杯”評比中獲獎。在參與科研的過程中，了解教育發(fā)展的新趨勢，提高教育理論和修養(yǎng)，并且把理論與實踐相聯(lián)系，注重學習方法的滲透，獲得了較好的教學效果。因此，看拼音練習中可以加強同音字的練習；閱讀中增加好詞好句的積累并學會仿寫。描一描，寫一寫叫“小小書法家”；照樣子，寫出表示同一個意思的不同詞語叫“變魔術”；劃去下列帶點字不正確的讀音叫“火眼金睛”；按要求歸類叫“緊急集合”；在括號內(nèi)填上合適的詞語，使句子更具體生動叫“錦上添花”??（2）綜合化策略。（1）童趣化策略。教師要善于利用學生預習中的問題，設置不同層次的疑難點，逐步提高創(chuàng)設問題情境的層次，學生做到了真正意義上學習的主體，也有希望達到葉圣陶老先生所提出的“教是為了不教”的境界。問題意識作為思維的動力，既體現(xiàn)在個體思維品質(zhì)的活躍性，又反映思維的獨特性與創(chuàng)造性，它能促進學生思維中的創(chuàng)新精神。學生有較強的自學能力，課前明確告之學生本節(jié)課的課堂教學目標，有利于學生在主動學習探究中把握教學重點、突破教學難點。教師真正從學生的教學實際來設計教學過程，真正達到“師生共振”的理想境界。指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，教師備課理念的顯得更新尤為重要。指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，特別要重視激發(fā)教師與學生內(nèi)在的需求，引導學生養(yǎng)成主動預習的習慣，共同創(chuàng)造出和諧、有效的課前預習新天地。1．形成指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的策略。六、研究成果一年半來，通過課題研究，我們對指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究有了更深入的理性認識，為教師的發(fā)展提供了有利的支撐。（3）讀書活動。在校骨干教師與青年教師的語文與作文公開課中，以預習作業(yè)（前置性作業(yè)）為導航，課堂環(huán)節(jié)清晰。（2）磨課活動。（1）備課活動。3．反思研究結合自己的教學與語文學科工作組聽課所思，積極撰寫每月一篇教學的隨筆，記錄下自己課題研究中、課堂教學中的成功與失敗，針對教學現(xiàn)狀及時思考改進的策略。閱讀郭思樂教授的生本教育書籍、小學語文雜志、網(wǎng)絡搜索等渠道，以電子稿的形式摘錄與課題相關的內(nèi)容，并將資料整理，每學期做好了一份“課題理論學習資料卡”。在分類分析的基礎上寫出調(diào)查分析報告，力求報告的現(xiàn)狀既全面又突出研究方向法，成因分析透徹明晰，對策建議切實有效。重點做好三項工作：一是選定具體對象，包括骨干教師、普通教師、新教師不同的調(diào)查對象；二是按不同的方法組織具體的操作，主要為調(diào)查問卷，課堂觀察等；三是清點整理調(diào)查材料，查漏補缺，保證調(diào)查材料符合課題研究的要求。調(diào)查準備，著重做好抓好兩件事：一是設定調(diào)查的內(nèi)容，圍繞農(nóng)村小學高年段學生語文課前有效自主預習現(xiàn)狀設置調(diào)查細目；二是定調(diào)查方法，根據(jù)“簡便易行“的要求，按照具體內(nèi)容，選定最佳調(diào)查方法。5．案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高課堂教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。3．行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學生、教法學法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。（二）課題研究的方法1．調(diào)查法：對小學高年級語文課前有效自主預習情況進行分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎。課題研究實驗的最終結果：★ 經(jīng)過實驗研究和不斷探索，形成一套比較完善、操作性強、效果顯著的“課前有效預習的研究”策略。對學生分層次、分階段設定目標和提出要求，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，促使良好預習習慣的盡快養(yǎng)成。4．民主性原則本課題的實驗研究堅持尊重學生的思想、情感、意愿，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的主觀能動性和首創(chuàng)精神，在“課前有效預習”的養(yǎng)成過程中，讓每一位學生感到自尊、自信和預習的成功體驗，從而迸發(fā)出更大的自主預習積極性和前進動力。2．主體性原則本課題的實驗研究堅持以學生為主體的原則，突出學生的主體地位，堅持以學論教、以學評教，教師的主導作用就是及時激發(fā)學生課前預習的興趣，幫助、指導學生，使其逐步具備自主預習所必備的素質(zhì)和掌握預習需要的方法、技能。指導學生學會創(chuàng)新思維、分析歸納和獨辟新徑，形成見解的方法，引導學生學會對問題深入探究和發(fā)散思維，形成獨到見解，敢于標新立異，發(fā)表不同意見，養(yǎng)成自主學習、開拓創(chuàng)新的習慣，實現(xiàn)長期目標。指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑、探究、發(fā)散思考的方法，引導學會主動收集相關資料，發(fā)現(xiàn)問題，對問題提出質(zhì)疑和思考，養(yǎng)成帶著問題聽課的習慣，實現(xiàn)中期目標。指導學生學會利用工具書、處理信息的方法，引導學生在完成作業(yè)后能認真閱讀將要學習的課文，感知教材的內(nèi)容，學會使用利用工具書輔助學習，初步解決碰到的疑難問題，實現(xiàn)近期目標。4．培養(yǎng)創(chuàng)新預習習慣創(chuàng)新預習習慣是指在完成作業(yè)后能認真閱讀將要學習的課文，掌握教材的內(nèi)容，學會主動收集和分析相關資料，對問題深入探究和發(fā)散思考，經(jīng)過比較、分析，形成自己的見解，敢于標新立異，發(fā)表不同意見，養(yǎng)成自主學習、開拓創(chuàng)新的習慣。2．培養(yǎng)質(zhì)疑預習習慣質(zhì)疑預習習慣是指在完成作業(yè)后能認真閱讀將要學習的課文，了解教材的內(nèi)容，學會發(fā)現(xiàn)問題，對問題提出質(zhì)疑和思考，養(yǎng)成帶著問題聽課的習慣。為此，我通過關注成功的預習指導案例和結合自身的預習指導，認為有效地指導學生預習要注重預習的明確性、選擇性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。然而，新課程下的預習，是否真正走向了生本，是否達到了很好的效果。誠然，預習是個傳統(tǒng)的話題了，但細讀，預習的關鍵詞“自主學習”卻是新課程中的重點，甚至是靈魂。尊敬的各位領導，各位同仁，作為農(nóng)村學校，我們在微型課題研究方面還不是非常的成熟，但是我相信在上級業(yè)務部門的正確領導下，在我校全體教師的共同努力下，我們一定會將微型課題研究工作進行到底，一定會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，實現(xiàn)我們“發(fā)展每一位學生，成就每一位教師”的辦學理念。實踐多次證明，有10%的人你只需要用目標引領他，他就會自覺主動地把事情做好，有30%的人你需要在目標引領下時常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過制度來約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。對微型課題的評價主要是在鑒定結束后微型課題領導小組根據(jù)鑒定等級表給予打分并公布，對每一項研究都要評定等級，確定推廣運用的價值，以此來激勵教師。我們認為，有路徑無培訓便不會行動，有行動無評價便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對微型課題的研究進行培訓評價。這也從側面證明了我校的微課研究激發(fā)了大家的問題意識，激發(fā)了大家的成果意識，使教師獲得微課研究內(nèi)驅(qū)力，提高了主動性與積極性。實踐也證明了這一舉措是相當正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級獎勵，占我校教師總數(shù)的４５%，這一比例應遠遠高于全縣其他學校。我校教師整體年輕，缺少經(jīng)驗，工作調(diào)動較快，這也是所有農(nóng)村學校的共同點。校長的全程參與確保了教師的全員參與，因為有校長參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認真研究，在論證的時候，成果鑒定的時候，校長或同志們提出來的問題你什么都不知道，什么都不會闡述，就會影響到自己在校長心中的形象，所以大家都非常認真地來做這項工作。一是校長重視是先決條件。５、可以推廣使用的成果應由課題領導小組填寫推廣應用表，以供其他教師在教育教學過程中使用。課題研究者要填寫微型課題研究成果鑒定申請表，（申請表中填寫課題所取得的效果進行闡述）經(jīng)過課題負責人簽字、教研組長簽字、微型課題領導小組組長簽字后最終結題。七、課題的鑒定與成果的推廣研究者可以通過課題研究報告、論文、案例等形式提交課題研究成果。五、研究的方法開展微型課題研究時，一般以行動研究為主，結合使用觀察、調(diào)查法；以教育案例、教育日記（教學后記）、教育隨筆、教育論文（