【正文】 。這些問題已經(jīng)通過另增加陶粒送料裝置和計(jì)量裝置，噴膠控制裝置得到解決。但目前的研究尚不夠全面，后續(xù)可針對此問題開展專題深入研究。目前對將礦物棉板單獨(dú)制作成結(jié)構(gòu)板使用的研究較少，因此研究如何加強(qiáng)礦物棉材料的整體性，使其具有一定的強(qiáng)度、剛度，是建筑材料行業(yè)應(yīng)考慮的重要環(huán)節(jié)。隨著越發(fā)多的高層外墻保溫火災(zāi)的發(fā)生，對于礦物棉外保溫技術(shù)的研究也愈來愈多，主要研究礦物棉作為保溫墻體、吸音墻體填充材料的使用。（5）與廣西增錢門業(yè)有限公司合作，建立了1條年生產(chǎn)規(guī)模500萬元的礦物棉環(huán)保膠泥保溫隔熱板生產(chǎn)線，并將40mm厚保溫隔熱板每平米控制在12元，20mm厚防水保護(hù)層板每平米控制在9元。一種輕質(zhì)高強(qiáng)、保溫隔熱的礦物棉板研制及應(yīng)用[J].工程技術(shù)，2016,03:261。八、課題研究的成果本課題實(shí)施完成后，課題組對其綜合效果進(jìn)行了深入分析，對照合同約定的相關(guān)考核要求已全部滿足，具體如下：（1）研制出了一種新型的礦物棉環(huán)保膠泥保溫隔熱板，并達(dá)到了預(yù)定指標(biāo)的要求；（2）已獲得國家發(fā)明專利1項(xiàng)，專利名稱《一種巖棉膠泥粘接保溫隔熱板》，專利號：。中試生產(chǎn)線設(shè)計(jì)選取礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的最佳制備過程參數(shù)、最優(yōu)配合比，對保溫板進(jìn)行中試試驗(yàn)。②板材斷裂彎曲負(fù)荷。物理性能研究礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板基本力學(xué)性能試驗(yàn)研究包括：抗拉強(qiáng)度、壓縮強(qiáng)度、導(dǎo)熱系數(shù)、斷裂彎曲負(fù)荷等4項(xiàng)，并判定力學(xué)性能是否符合要求。七、課題研究的主要過程原材料篩選對預(yù)先選擇的材料、備選材料進(jìn)行理化成分分析，選定合適的原材料；按選定的原材料的理化成分，先在理論上計(jì)算研究粘結(jié)膠泥配合比。通過對不同的材料進(jìn)行組合試驗(yàn)并其各種物理性能，最終選出最佳的組合材料。（2）制成的礦物棉板面層可根據(jù)使用要求進(jìn)行粘貼各種失眠材料，作為隔熱板、吊頂板、輕質(zhì)墻板、門芯板和墻面保溫板等，用途十分廣泛。通過本課題研究實(shí)施所獲得的主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容如下：（1）利用水玻璃與氟硅酸鈉、滑石粉等制作出環(huán)保膠泥，對礦物棉進(jìn)行噴灑，提高礦物棉纖維本身的硬度，并根據(jù)所需板塊空隙率，通過雙向壓力機(jī)壓制成板塊，使礦物棉形成一種蜂窩狀，有一定強(qiáng)度、剛度的結(jié)構(gòu)板。噴膠經(jīng)齒輪擺錘擺動(dòng)折疊成布綿，棉層厚薄均勻，并形成多層垂直交疊結(jié)構(gòu)，后經(jīng)差速壓輥打褶使纖維折疊交叉亂向交錯(cuò)壓在一起，從而使礦物綿不出現(xiàn)棉質(zhì)分層的現(xiàn)象。四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)以礦物棉為主要材料，加以膠泥粘接，通過科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，研制出一種具有重量輕、成本低、抗壓強(qiáng)度高、耐水性及耐火性能好、使用壽命長、隔熱性能佳、有利環(huán)保等明顯優(yōu)勢，推廣前景廣闊的礦物棉膠泥粘接保溫隔熱板。礦物棉噴涂系統(tǒng)是指：將纖維專用噴涂棉與配套膠黏劑經(jīng)過專用纖維噴涂設(shè)備噴涂于建筑及機(jī)車、船舶等基體表面，無需吊掛件、支撐等，經(jīng)自然干燥后形成具有一定強(qiáng)度和厚度的無接縫、整體穩(wěn)定密閉的噴涂層。用作吸聲、減震、隔熱材料。具有不燃、不霉、不蛀等性能。本課題的研究以廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司以及廣西科技大學(xué)為主要研究力量，通過申請課題，與保溫隔熱板生產(chǎn)廠家等單位聯(lián)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，組成產(chǎn)、學(xué)、研的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，研究出了具有重量輕、成本低、結(jié)構(gòu)性能好、耐熱性及耐火性好、使用壽命長、有利于環(huán)保、可直接用于結(jié)構(gòu)上的一種礦物棉膠泥粘結(jié)保溫成品板，可通過在基板面層根據(jù)使用要求進(jìn)行粘貼各種飾面材料，做為隔熱板、吊頂、輕質(zhì)墻板、門芯板和墻面保溫板使用。在作為屋面材料時(shí)，施工過程中極易被踩壓損壞，降低保溫效果和屋面安全性；而作為墻體保溫材料使用時(shí)，安裝過程中抗風(fēng)較差，且吸水量高，遇惡劣（大風(fēng)大雨）天氣，極易脫落，造成安全事故。由于有機(jī)材料易燃，著火后不易撲救，并產(chǎn)生大量有毒有害氣體，會造成嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，有機(jī)保溫材料的著火危險(xiǎn)性存在于外墻保溫施工前的材料存放、施工中的交叉作業(yè)以及使用后的整個(gè)建筑壽命中，安全隱患是長期的。當(dāng)前，住建部提倡重點(diǎn)推廣的主要保溫形式為外墻外保溫，因此外墻外保溫體系產(chǎn)品也受到了大范圍推廣，具有廣闊的市場發(fā)展前景。對于房屋建筑而言，從能源流失的角度來看，圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱量流失比達(dá)57~77%左右。2013年，我國建筑能耗約占全社會總能耗的39%，其中最主要的是采暖和空調(diào)，占20%。大多數(shù)建筑單位建筑面積能耗為氣候相近的發(fā)達(dá)國家的3~5倍，這將給社會帶來沉重的能源負(fù)擔(dān)。而在工業(yè)化的推動(dòng)下，工業(yè)行業(yè)能效水平提升較快，工業(yè)領(lǐng)域節(jié)能潛力下降，未來建筑領(lǐng)域?qū)⒊袚?dān)越來越大的節(jié)能減排任務(wù)。尤其是隨著低碳經(jīng)濟(jì)的觀念的提出，各國政府亦相繼出臺了相應(yīng)的發(fā)展節(jié)能減排政策。（第66頁—70頁）學(xué)習(xí)的重點(diǎn)文章。（第56頁—58頁）在江蘇省級發(fā)表論文。（第40頁—49頁）在高郵市發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文證書。（第38頁）兼職教研員聘書。④教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為本，忌單調(diào)、枯燥、乏味，要設(shè)計(jì)本課1優(yōu)秀課獲獎(jiǎng)證書和基本功大賽獲獎(jiǎng)證書。②教師上課要有飽滿的精神和良好的情緒，要有積極投入教學(xué)的熱情和調(diào)控課堂的技巧，能做到以情激情、以情動(dòng)人，最終達(dá)成師生一體、教學(xué)相長的境界。營造民主、寬松、愉悅、情趣盎然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)健康、積極的情感，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、做人的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。（二）主要成果：2002年宰華平老師參加高郵市青年教師優(yōu)秀課評比又獲得一等獎(jiǎng)，2005年青年教師基本功大賽獲得二等獎(jiǎng)，2002年——2006年與課題密切相關(guān)的論文在高郵市級以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的有20多篇。6．教師受到教育。初一、初二的實(shí)驗(yàn)班級經(jīng)過二年的實(shí)踐，幾次期末統(tǒng)考成績?nèi)齻€(gè)方面比率比非實(shí)驗(yàn)班提高了十個(gè)至二十幾個(gè)百分點(diǎn)。教改中我們建起了備課素材庫、課件庫、網(wǎng)站，學(xué)生可上網(wǎng)點(diǎn)擊我們的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。第三階段：總結(jié)階段（2006年7月—2007年4月）： 完成總課題報(bào)告，召開課題結(jié)題會，并形成文字上報(bào)。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對中等生指導(dǎo)他們鞏固新學(xué)新知以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知中最基本的部分；對于上等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。評價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。教者組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)?？紤]到全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，我們一般不把知識點(diǎn)直接加以解說，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。這就使生活世界的教育被排斥在社會意識的自覺視域，之外，使得生活非教育化。一是科學(xué)世界，即人在生活世界的活動(dòng)衍生出來的特殊的理性視域，是人們在抽象層面上描述的世界結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代人生活在兩個(gè)世界之中。這樣，導(dǎo)學(xué)提綱就成了學(xué)生樂學(xué)教材的“指南針”，思路旅游的“導(dǎo)游圖”。學(xué)起于思，思源于疑，教師根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入主人角色、發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而高度集中注意力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是知識的容器”，愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。具體來說主攻兩大了任務(wù)：（一）初中生課外研究思想品德興趣的培養(yǎng)。查閱文獻(xiàn)，收集資料。六、課題研究的主要階段性工作：第一階段：起步階段（2001年6月—12月）：進(jìn)行課題申報(bào)、開題報(bào)告，制定課題實(shí)施方案，建立實(shí)驗(yàn)班、對比班。初三，采用行為研究法。在初一，采用抽樣和追蹤觀察法，得出學(xué)生心理狀況的綜合狀況。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集素材、處理材料的能力，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自我教育水平和欲望。具體得目的和意義有：我們把課題研究作為教學(xué)改革的動(dòng)力，探討思想品德學(xué)科教學(xué)的新模式，為政治教學(xué)作有益的探索，并以此為契機(jī)把新課程改革引向深入。（2）課題研究目的與意義：樂學(xué)教學(xué)模式，顧名思義，就是讓學(xué)生開開心心學(xué)政治。課題研究顧問，黃昌寶老師，高郵教研室政治教研員，承擔(dān)著省級課題的研究。2001年參加高郵市青年教師優(yōu)秀課評選。課題第二負(fù)責(zé)人，宰華平同志，課題立項(xiàng)時(shí)是普通政治教師，2003年后擔(dān)任學(xué)校政治教研組長，2006年被高郵市教研室聘為兼職教研員。三、課題主持人及課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員課題負(fù)責(zé)人楊嘉培同志，為送橋初級中學(xué)的校長，課題立項(xiàng)時(shí)為中級教師，2002年成長為高級教師，200年成為高郵市政治學(xué)科帶頭人。初二政治課重在收集與教材相關(guān)的案例，采用視頻材料，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以“專家訪談”、“身臨其臨”、“捫心自問”、“當(dāng)名小法官”等小品表演具體形式培養(yǎng)遵守道德、依法自律的自覺性。第四篇：課題結(jié)題報(bào)告 文檔揚(yáng)州市“十五”規(guī)劃教學(xué)研究課題《構(gòu)建樂學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生品德》研 究 報(bào) 告 ———————— ————————主持人：楊嘉培高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學(xué)課題組二00七年四月結(jié) 題 報(bào) 告項(xiàng) 目 類 別：揚(yáng)州市立項(xiàng)課題課 題 類 別：實(shí)踐研究﹒教學(xué)﹒基礎(chǔ)教育課 題 名 稱：構(gòu)建樂學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生品德課題主持人：楊所 在 單 位：高郵市送橋鎮(zhèn)中心初中申 報(bào) 日 期：二審 批 單 位：揚(yáng)州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室結(jié) 題 時(shí) 間：二報(bào) 告 人：楊嘉 培00一年六月五日00七年四月嘉 培、宰 華平內(nèi)容包括：初中政治課樂學(xué)模式的建構(gòu)與學(xué)生品德培養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求以及兩者的辯證關(guān)系最佳結(jié)合的研究。（二）總結(jié)提升推廣對所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量。八、今后的設(shè)想（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)“請進(jìn)來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓(xùn)的力度。（二）雖然開展了大量的實(shí)驗(yàn)研究，但仍有部分領(lǐng)域未能涉及，未能獲得更豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（五）根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價(jià)值和推廣價(jià)值的教學(xué)論文。這些活動(dòng)的推廣已經(jīng)初見成效。（二）通過對口語交際課的開展和研究，摸索總結(jié)出了提高口語交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開設(shè)公開課進(jìn)行普及推廣。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。第二階段（——）實(shí)施研究：制定各項(xiàng)研究計(jì)劃，具體實(shí)施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報(bào)告，收集研究資料，綜合研究成果。（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。（四）行動(dòng)研究法：通過對每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，使研究的層次不斷提高。（二）文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐?！比?、課題研究的主要內(nèi)容（一）閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究（二）口語交際課課堂教學(xué)研究（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語交際能力的實(shí)踐與研究（四）口語交際活動(dòng)的探索與研究四、課題研究的方法（一）調(diào)查法：對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。（二）改變學(xué)生不想說、不會說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語——能說；健康向上的心理素質(zhì)——敢說；良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣——會說。我們試圖通過本課題