【正文】 主辦為陜西師范大學(xué)。參考文獻(xiàn)：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大全，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)。對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后物理教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，是物理教育的新課題。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再是一個(gè)一味驗(yàn)證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸?duì)自己的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，敢于去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會(huì)了去分析問(wèn)題所在，并和學(xué)生一起去實(shí)踐，能夠徜徉在知識(shí)的海洋里，讓我們無(wú)比的快樂(lè)！其次，我在探索的過(guò)程中，不斷翻閱書(shū)籍和查詢(xún)互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識(shí)有了很大的提高。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過(guò)程看作是把凝固文化激活的過(guò)程。“過(guò)程即是知識(shí)”，過(guò)程是理解的基礎(chǔ)，過(guò)程中滲透著科學(xué)研究的方法。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在物理教學(xué)的全部過(guò)程之中。⑥、可帶動(dòng)其他同學(xué)對(duì)物理的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。8六、課題研究的成果與收獲我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。自制實(shí)驗(yàn)儀器自制實(shí)驗(yàn)解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐研究（1）實(shí)施方法、策略的研究（如探索—發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題研究法等）（2）實(shí)施操作過(guò)程的研究（如實(shí)驗(yàn)步驟、）（3）實(shí)施操作主體的研究（如教師獨(dú)立完成、師生合作、教師 指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨(dú)立完成等）（4）實(shí)施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點(diǎn)式應(yīng)用、集中專(zhuān)題講座 等）（5）實(shí)施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們組專(zhuān)門(mén)舉辦了“學(xué)生自制物理儀 器展”，將所有的作品進(jìn)行展示并組織全校學(xué)生進(jìn)行了參觀(guān)，進(jìn)行評(píng) 獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。②過(guò)程與結(jié)果關(guān)系進(jìn)行研究當(dāng)然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會(huì)，力求讓他們看到努力的收獲。研究論文要求用規(guī)范的格式書(shū)寫(xiě)，包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等部分，力求把物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用所解決的問(wèn)題背景和解決問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)清楚。那次，我靈機(jī)一動(dòng)，用手機(jī)照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。測(cè)量細(xì)節(jié)問(wèn)題，在轉(zhuǎn)移液體時(shí)有剩余（剩余被忽略了）測(cè)量工具精確度有限測(cè)量方法問(wèn)題多次測(cè)量、取平均值??經(jīng)過(guò)大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學(xué)給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示。以下8條是每一個(gè)小組進(jìn)行小課題實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的卡片：實(shí)驗(yàn)課題組別及人數(shù)猜想與假設(shè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論 交流與反思 總結(jié)論下面，我就“教學(xué)案例一：測(cè)量液體密度中的若干細(xì)節(jié)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)某些問(wèn)題的討論簡(jiǎn)單列舉如下：?jiǎn)栴}：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實(shí)驗(yàn)，可以測(cè)量出液體密度，但就是發(fā)現(xiàn)每次測(cè)量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：測(cè)量工具本身精確度問(wèn)題，但有的小組的測(cè)量值和標(biāo)準(zhǔn)值一樣。在知識(shí)整合方面,要積極探索物理教學(xué)的生活化,課堂中要注意把物理和生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系以來(lái),以生活中的物理問(wèn)題為主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題“物理化”的過(guò)程,體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀(guān)察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。也可應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。如光的色散探究等，從而決定研究方向，論證方案，制定計(jì)劃。⑵猜想與假設(shè)教師可組織學(xué)生分小組展開(kāi)討論并對(duì)問(wèn)題提出自己的假設(shè)。第二社會(huì)生活中選題。⑴提出問(wèn)題物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用選題可從二個(gè)方面來(lái)考慮：第一，專(zhuān)業(yè)性選題。“小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，輔助程序有圖書(shū)情報(bào)檢索，科技講座和科研論文 的撰寫(xiě)等。尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，必要時(shí)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。五、研究的基本過(guò)程1．物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用教學(xué)的程序物理課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需器材、操作步驟，并認(rèn)真觀(guān)察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。⑶實(shí)驗(yàn)或論證方案獲通過(guò)后，若需要實(shí)驗(yàn)的，排出時(shí)間表，確定相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入試驗(yàn)階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好記錄。第二，生活中選題。組織開(kāi)展自制實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)研究及案例材料的編寫(xiě)、實(shí)施與分析。課題小組討論，征求各方意見(jiàn)再改進(jìn)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上得以驗(yàn)證，聽(tīng)課，切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見(jiàn)再改進(jìn)。課題研究的時(shí)間：2015年1月——2016年12月第一階段:2015年1月2015年12月，對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，解決。進(jìn)行整理分析行動(dòng)研究法 ：自制實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)、解決疑難問(wèn)題的實(shí)施。 調(diào)查法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況的考試成績(jī)對(duì)比，測(cè)試學(xué)生，對(duì)實(shí)施結(jié)果的反饋，樣卷調(diào)查法。課題的難度宜由淺入深，否則就會(huì)影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個(gè)步驟進(jìn)行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。學(xué)生是一個(gè)感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無(wú)限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師演示學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。初中生正處于逐漸學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，選擇一些探究性小實(shí)驗(yàn)，并選擇一定角度讓他們進(jìn)行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識(shí)去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)，逐步建立起一個(gè)分析問(wèn)題的思維方法，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，把思考問(wèn)題方法和如何從社會(huì)吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會(huì)有所創(chuàng)新，我校學(xué)生大多對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣、愿意動(dòng)手動(dòng)腦。目前課改正是針對(duì)上述弊端，進(jìn)一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵(lì)教師更進(jìn)一步給予學(xué)生思維空間，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀(guān)控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀(guān)環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對(duì)學(xué)生而言逐漸形成問(wèn)題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。前期物理教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進(jìn)行。我們所做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,都是依賴(lài)基本物理性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀(guān)察其產(chǎn)生的效果?！币虼耍抡n標(biāo)理念下的初中物理教學(xué)將通過(guò)以物理實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、課題研究的目的和意義適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取物理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)物理知識(shí)的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)物理教學(xué)的全過(guò)程。而小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實(shí)踐上是切實(shí)可行的。但一味的只傳授現(xiàn)成知識(shí)，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、課題的界定“物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇一些可用所用知識(shí)、現(xiàn)有儀器解決大部分問(wèn)題的小“熱點(diǎn)專(zhuān)題”作為一種載體，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái),在初中階段的教學(xué)過(guò)程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識(shí),更重要的是要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面廣,動(dòng)手能力強(qiáng),能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門(mén)自然學(xué)科。是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1961年，美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布（）在哈佛大學(xué)舉行的紀(jì)念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習(xí)”，（Teaching of Science as Inquiry）。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理課傾向于知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)驗(yàn)部分。想更好地把時(shí)事政治運(yùn)用到農(nóng)村九年級(jí)思想品德課教學(xué)中來(lái)，還需廣大教師在以后的教學(xué)工作中更深入的探究摸索，也需要更多關(guān)心教育教學(xué)工作的專(zhuān)家的有效指導(dǎo)。但對(duì)思品教師也提出了較高的要求。在學(xué)生關(guān)注并應(yīng)用時(shí)事政治方面缺乏有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這一定程度上影響了研究成果。這都說(shuō)明了學(xué)生關(guān)注時(shí)事既是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)代培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的呼喚。養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。提高教學(xué)質(zhì)量。因此，把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級(jí)思想品德課中來(lái)，有利于學(xué)生從具體材料出發(fā)去認(rèn)識(shí)、分析抽象的理論知識(shí)，才能理解基本理論知識(shí)，這是從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律的體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，理解教學(xué)重難點(diǎn)。（后附獲獎(jiǎng)證書(shū)）（三）學(xué)生方面促進(jìn)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治、時(shí)事新聞。撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、教育敘事、論文等，參與優(yōu)質(zhì)課比賽，形成研究成果。此外，還可以用手機(jī)芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復(fù)制出來(lái)放在電腦上就可以展示給學(xué)生看了。通過(guò)本次小課題研究，筆者上網(wǎng)查閱資源并不恥下問(wèn)去請(qǐng)教計(jì)算機(jī)能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。掌握下載、展示時(shí)政資源的方法。我校思想品德教師雖然也知道近年來(lái)的中考喜好以時(shí)政作為背景材料考察學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，但是自己在關(guān)注時(shí)事方面依然具有偶然性，通過(guò)這次小課題研究，要想激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的積極性，教師必須以身作則，以自己的行為感染學(xué)生，達(dá)到潛移默化的作用。在本次小課題研究中，通過(guò)搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及教育研究方法等方面的書(shū)籍，特別是有關(guān)思想品德課教學(xué)的專(zhuān)著，我校九年級(jí)思想品德教師的理論知識(shí)明顯得到豐富。這有利于我校思想品德教師關(guān)注時(shí)政并下載教學(xué)輔助資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。校長(zhǎng)表示將盡力逐一完善以上設(shè)施設(shè)備，以幫助學(xué)生養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣。我校是靠近粵西地區(qū)的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備較簡(jiǎn)陋，學(xué)生缺乏了解時(shí)政的硬件。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫(xiě)小課題教學(xué)反思、教育敘事、論文和研究報(bào)告等，打印相關(guān)教案、論文，復(fù)印相關(guān)證件、證書(shū)，整理裝訂材料，提交省小課題研究協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)課題主管領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。為了掌握學(xué)生將近一個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注情況，以便更好地指導(dǎo)往后的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)本次研究行動(dòng)的反饋，筆者又進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。這些方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能培養(yǎng)他們分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，收到較好的效果。所謂教無(wú)定法。以便更好地促進(jìn)個(gè)人的教學(xué)水平。為了更好地把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中來(lái)，筆者先是聯(lián)系恩平市政治教研員饒老師安排在兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)江州中學(xué)與他鄉(xiāng)一名九年級(jí)思想品德教師進(jìn)行一節(jié)同課異構(gòu)的公開(kāi)課，課后聽(tīng)取教育局領(lǐng)導(dǎo)及其他思想品德科同行的意見(jiàn)及建議后，再進(jìn)行修改。通過(guò)這次時(shí)政知識(shí)小競(jìng)賽，這兩個(gè)班的學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情明顯高于其他班。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，女生的平均分高于男生，但是男生在時(shí)政方面比女生拔尖。筆者從九年級(jí)的6個(gè)班中選取了1班和3班進(jìn)行時(shí)政知識(shí)小競(jìng)賽，設(shè)20道單選題，滿(mǎn)分100分，競(jìng)賽時(shí)間40分鐘（后附時(shí)政知識(shí)小競(jìng)賽的題目及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)）。并且發(fā)現(xiàn)男生似乎更側(cè)重于關(guān)心國(guó)家大事甚至國(guó)際大事，而女生則對(duì)關(guān)乎生活的時(shí)政更感興趣。（后附部分學(xué)生上交的時(shí)政小論文）。學(xué)生選取自己感興趣的一個(gè)話(huà)題自行查找資料（其中絕大部分學(xué)生都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找），詳細(xì)了解事件的背景、經(jīng)過(guò)等，并就此發(fā)表自己的看法，寫(xiě)成一篇小論文。筆者在研究中，嘗試用多種方式把時(shí)事政治應(yīng)用在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中來(lái)，設(shè)法讓教學(xué)和跳動(dòng)著的時(shí)代脈搏相呼應(yīng)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲