【正文】 我堅持了一年的剪畫促習作這方面的教學(xué)研究，深深體會到其中的好處，雖然每節(jié)課的備課量大大增加，可是看到學(xué)生的成長與進步，又十分有成就感，必將這項研究堅持進行下去，形成特色，發(fā)揚光大。假期中獨立完成了假期剪畫作品。師生均完成了剪畫集兩本。這一年中，進行了多次剪畫習作班級展板評比展示。”“心靈”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。撰寫了研究總結(jié)報告。在研究階段，學(xué)生不但是作文能力得到了提高，他們的審美意識、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神也得到了提高，是學(xué)生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個性和學(xué)習潛能得到進一步開發(fā)。積累一批比較成功的活動方案和學(xué)生習作，寫出課題研究的階段性報告。挖掘教材，研究如何將傳統(tǒng)剪紙與課堂教學(xué)相融合，認真?zhèn)浜妹刻谜n的剪畫與習作片段教學(xué)過程，課前做好自己的剪畫作品與范例習作。二、課題研究的措施農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究計劃用一年的時間完成，各階段其具體實施措施如下：（2011年1月——2012年2月）本階段完成課題研究的前期準備工作：資料搜集、撰寫子課題研究計劃、尋找本課題研究的理論支持等系列工作。在教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的情境：當學(xué)生完成你規(guī)定的內(nèi)容后，剩余的時間里有的學(xué)生會利用當時的紋樣再添一些，或者隨意性的畫些紋樣；他們會剪出一些新的作品來。一個人的想象是很豐富的，只不過是沒法表現(xiàn)出來而已；那么在剪紙這上面就很容易表現(xiàn)出來。第四、剪紙能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。你沒有這樣的審美能力你就剪不出這樣的東西來喲，這些要通過常期的訓(xùn)練才能獲取的東西，在剪剪畫畫的過程中，學(xué)生練習了說話，同時在教學(xué)中一些孩子的作品放在我的前面，我用手指著上面的一些地方他就知曉這個地方?jīng)]有弄到位，不好看；我不說話他就知道去把它改過來。第三、剪紙能提高孩子的審美能力。在剪紙學(xué)習中，孩子們通過眼睛的觀察，大腦的構(gòu)思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的同時，也使大腦得到了開發(fā)與提升?！靶撵`”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。如果經(jīng)過學(xué)習剪紙一些時間后，學(xué)生的觀察能力有明顯的提高。因此，在孩子的創(chuàng)作剪紙的同時，首先要有豐富的生活經(jīng)驗，孩子也自然而然的需要在平時的生活中，做一個有心人，學(xué)會觀察并善于觀察。首先、剪紙能培養(yǎng)孩子的觀察能力。體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和審美情趣，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。而剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)卻可以有效地改善我們的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，在剪紙活動與課堂教學(xué)活動的結(jié)合中可以提高學(xué)生觀察力、動手能力、協(xié)作能力和交往能力，激發(fā)學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)習興趣，提高創(chuàng)新意識，增強思想教育。事實上，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新性的學(xué)習，在課堂上處于“被動”，根本的一個原因就是我們教師的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習不相適應(yīng)造成的。隨著信息技術(shù)的普遍運用，我們應(yīng)及時調(diào)整研究策略，做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，進一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮它的效能。課題研究的深度不夠。平時理論學(xué)習時間很少，積累的先進理論較少。因為沒有經(jīng)驗，課題研究中只能邊摸索邊前進，形式單一，缺乏創(chuàng)新意識?！蔽濉⒄n題研究的總結(jié)與反思本人雖針對學(xué)生實際做了一些嘗試，得到了一點收獲，但自覺還遠遠未達到滿意的效果。2015年4月份，學(xué)校梁金生校長隨堂聽課，他聽了我的課后給予較高的評價，說:“我雖是學(xué)理科出身的，但我聽得很明白，高老師的這節(jié)課是我在川西中學(xué)聽到的最好的課，課前準備充分，這二輪復(fù)習，既是復(fù)習，但又與一輪復(fù)習不同，一節(jié)課里容量足，復(fù)習到的考點，詳略粗細處理得很恰如其分，很符合二輪復(fù)習要求，同時該老師的教法也非常的成熟。我們這種教學(xué)模式在嘗試過程中，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和支持。我五年的實踐體會是，學(xué)生成績提高快，老師上課也輕松。，我們形成了川西中學(xué)歷史科的二輪復(fù)習教學(xué)特色，用“階段史加通史”這種方法和思路進行二輪復(fù)習，配套使用《歷史二輪復(fù)習講義》。通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時間不斷地學(xué)習和閱讀，使我的專業(yè)知識水平大大提高；我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結(jié)不足，這拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，更加全面地看待問題。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認識到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。備課組老師都能主動學(xué)習有關(guān)理論知識，鉆研教材和教法，互相交流學(xué)習體驗，形成良好的教學(xué)研究之風，促進了教師素質(zhì)的全面提升，尤其是加快了青年教師的成長，如2014年剛從高二級跟上來，也是第一次擔任高三歷史的秦芳弟老師成長很快。因此學(xué)生嘗到甜頭后更加認真記“階段史大表”、課題實驗的開展，提高了教師素質(zhì)，尤其是我自己。如大多學(xué)生答背景、原因類和影響類題目會從政治軍事外交，經(jīng)濟，思想科技文化等幾個方面去答題；也會注意相關(guān)聯(lián)國內(nèi)國際，這樣答題思路就開闊多了。我特別強調(diào)學(xué)生，對老師歸納的階段史大表的記憶要達到爛熟于心的地步，只要會靈活運用，對答大題是很有幫助的。通過本課題的研究成果及運用，學(xué)生答大題的能力提高了。新的教學(xué)模式，把全體學(xué)生推到了學(xué)習探究的第一線，這種教學(xué)環(huán)境和學(xué)習氣氛造就了學(xué)生大膽向上、求異創(chuàng)新的良好品質(zhì)和競爭意識。新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自我語言的表達過程。加快了知識的理解過程，學(xué)習積極性明確提高了，從對學(xué)習的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進而促進了歷史科學(xué)習成績的提高。有了方向后，讓學(xué)生自主歸納階段史主干知識，填寫學(xué)案版表格，可以人人參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，他們就會克服一切學(xué)習中的困難，充滿信心地學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用模式的改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時也需要教師的引導(dǎo)，更需要教師恰當、及時地發(fā)揮主導(dǎo)作用。”這些提法既肯定了教師的主導(dǎo)作用 ,又強調(diào)了學(xué)生的主體地位。葉圣陶曾說“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！?當前歷史新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，在多樣化、開放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。四 課題研究成效本課題研究符合《歷史科考試大綱的說明》的能力要求“準確描述和解釋歷史事物的特征。在這兩年，我也嘗試寫寫教學(xué)札記。五年的實踐，學(xué)生說好，老師上課也輕松。第三階段：20142015年,課題申報和完善階段。4 理論學(xué)習。2013年湛江高考調(diào)研專家組來我校聽課，湛師附中的張妙玲老師聽了我的一節(jié)課，當時是11月份，因為一輪復(fù)習中，我剛上完中國現(xiàn)代經(jīng)濟史和中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，因此我臨時調(diào)整一下，上具有二輪復(fù)習味道的“中國現(xiàn)代史階段通史整合”（這樣處理也合乎學(xué)習規(guī)律,將必修一和必修二綜合），她聽了后給予很高的評價，說是來吳川市高考調(diào)研聽到的最好的課，說我的課真正是把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生。這幾年來學(xué)校生源質(zhì)量下降，這些問題就更突出了。1每屆通過對學(xué)生訪談、問卷等方法。這兩年里，我就開始使用“階段史加通史”這種方法和思路進行二輪復(fù)習，不過當時只是嘗試，也不大成熟和完善，一些階段史大表還是我自己手寫的。多采用寫教學(xué)札記的形式。實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。研究方法: 文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)高考歷史二輪復(fù)習的科研文獻，借鑒同行文章及研究的已有成果。三 課題研究目標，研究內(nèi)容，研究方法，研究步驟和過程課題研究目標和研究內(nèi)容:（1）通過階段史歸納整理，樹立牢固時間觀，強化各階段基本史實記憶，掌握階段特征，培養(yǎng)通史意識；（2）“授之以漁”，讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”； 創(chuàng)新學(xué)習理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教法和學(xué)法，努力探索適合學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法和策略；（3）通過課堂教學(xué)的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效益，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，把素質(zhì)教育落到實處；(4)適應(yīng)高考命題趨勢和命題立意取向，提高解題能力等。叫通史，就首先要求敘述的內(nèi)容廣泛，所有重要事件和研究課題（軍事