【正文】 。高一第一個(gè)學(xué)期，我所有任教班級(jí)的成績(jī)?cè)谕瘸潭鹊陌嗉?jí)中名列前茅，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)案輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)方式也開(kāi)始慢慢嘗試到自我學(xué)習(xí)的成就感，慢慢在尋找適合自己學(xué)習(xí)物理的方式和方法。最后，通過(guò)讓學(xué)生解決精心選取對(duì)整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)有承上啟下的重要知識(shí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和應(yīng)考能力。我會(huì)采用課堂上提問(wèn)的方式了解學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)的情況。督促學(xué)生有效地通過(guò)學(xué)案的填寫，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)在自己知識(shí)掌握過(guò)程中的不足。（二）教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案設(shè)計(jì)根據(jù)備課組所選用的課程資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案和上課的課件資源。（3）還有學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容凌亂無(wú)從下手?！边@樣的心態(tài)來(lái)安撫自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。E、多重復(fù)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、溫故而知新。C、只注重基礎(chǔ)、完成課本習(xí)題即可。二、課題研究的實(shí)施（一）學(xué)生情況調(diào)查為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷。于是我打算利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)案如同航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重拾舊的知識(shí)，在復(fù)習(xí)的方向上目標(biāo)更明確，更清晰，同時(shí)通過(guò)經(jīng)典高考真題的設(shè)置，了解知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)會(huì)如何應(yīng)考。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)老師有這樣感慨：“高一學(xué)生好像初中什么也沒(méi)有學(xué)過(guò)，想入門真困難。在這幾年的高中教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在高中生物理學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)。隨著信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整研究策略，做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮它的效能。課題研究的深度不夠。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，積累的先進(jìn)理論較少。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，課題研究中只能邊摸索邊前進(jìn)，形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)?！蔽?、課題研究的總結(jié)與反思本人雖針對(duì)學(xué)生實(shí)際做了一些嘗試，得到了一點(diǎn)收獲，但自覺(jué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到滿意的效果。2015年4月份，學(xué)校梁金生校長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，他聽(tīng)了我的課后給予較高的評(píng)價(jià)，說(shuō):“我雖是學(xué)理科出身的，但我聽(tīng)得很明白，高老師的這節(jié)課是我在川西中學(xué)聽(tīng)到的最好的課，課前準(zhǔn)備充分，這二輪復(fù)習(xí)，既是復(fù)習(xí)，但又與一輪復(fù)習(xí)不同，一節(jié)課里容量足，復(fù)習(xí)到的考點(diǎn)，詳略粗細(xì)處理得很恰如其分，很符合二輪復(fù)習(xí)要求，同時(shí)該老師的教法也非常的成熟。我們這種教學(xué)模式在嘗試過(guò)程中，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持。我五年的實(shí)踐體會(huì)是，學(xué)生成績(jī)提高快，老師上課也輕松。，我們形成了川西中學(xué)歷史科的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)特色，用“階段史加通史”這種方法和思路進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，配套使用《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》。通過(guò)此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，使我的專業(yè)知識(shí)水平大大提高；我不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，反思和總結(jié)不足，這拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問(wèn)題，更加全面地看待問(wèn)題。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認(rèn)識(shí)到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的解決都刻不容緩。備課組老師都能主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，鉆研教材和教法，互相交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的教學(xué)研究之風(fēng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提升，尤其是加快了青年教師的成長(zhǎng)，如2014年剛從高二級(jí)跟上來(lái)，也是第一次擔(dān)任高三歷史的秦芳弟老師成長(zhǎng)很快。因此學(xué)生嘗到甜頭后更加認(rèn)真記“階段史大表”、課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提高了教師素質(zhì)，尤其是我自己。如大多學(xué)生答背景、原因類和影響類題目會(huì)從政治軍事外交，經(jīng)濟(jì)，思想科技文化等幾個(gè)方面去答題；也會(huì)注意相關(guān)聯(lián)國(guó)內(nèi)國(guó)際，這樣答題思路就開(kāi)闊多了。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，對(duì)老師歸納的階段史大表的記憶要達(dá)到爛熟于心的地步，只要會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)答大題是很有幫助的。通過(guò)本課題的研究成果及運(yùn)用，學(xué)生答大題的能力提高了。新的教學(xué)模式，把全體學(xué)生推到了學(xué)習(xí)探究的第一線，這種教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛造就了學(xué)生大膽向上、求異創(chuàng)新的良好品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自我語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程。加快了知識(shí)的理解過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性明確提高了，從對(duì)學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了歷史科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。有了方向后，讓學(xué)生自主歸納階段史主干知識(shí)，填寫學(xué)案版表格，可以人人參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)克服一切學(xué)習(xí)中的困難，充滿信心地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用模式的改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)，更需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用?！边@些提法既肯定了教師的主導(dǎo)作用 ,又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。葉圣陶曾說(shuō)“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！?當(dāng)前歷史新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。四 課題研究成效本課題研究符合《歷史科考試大綱的說(shuō)明》的能力要求“準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。在這兩年，我也嘗試寫寫教學(xué)札記。五年的實(shí)踐，學(xué)生說(shuō)好，老師上課也輕松。第三階段：20142015年,課題申報(bào)和完善階段。4 理論學(xué)習(xí)。2013年湛江高考調(diào)研專家組來(lái)我校聽(tīng)課，湛師附中的張妙玲老師聽(tīng)了我的一節(jié)課，當(dāng)時(shí)是11月份，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)中，我剛上完中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，因此我臨時(shí)調(diào)整一下，上具有二輪復(fù)習(xí)味道的“中國(guó)現(xiàn)代史階段通史整合”（這樣處理也合乎學(xué)習(xí)規(guī)律,將必修一和必修二綜合），她聽(tīng)了后給予很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)是來(lái)吳川市高考調(diào)研聽(tīng)到的最好的課，說(shuō)我的課真正是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這幾年來(lái)學(xué)校生源質(zhì)量下降，這些問(wèn)題就更突出了。1每屆通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談、問(wèn)卷等方法。這兩年里，我就開(kāi)始使用“階段史加通史”這種方法和思路進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，不過(guò)當(dāng)時(shí)只是嘗試，也不大成熟和完善，一些階段史大表還是我自己手寫的。多采用寫教學(xué)札記的形式。實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。研究方法: 文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的科研文獻(xiàn)，借鑒同行文章及研究的已有成果。三 課題研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究方法，研究步驟和過(guò)程課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容:（1）通過(guò)階段史歸納整理，樹(shù)立牢固時(shí)間觀，強(qiáng)化各階段基本史實(shí)記憶，掌握階段特征，培養(yǎng)通史意識(shí)；（2）“授之以漁”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”； 創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教法和學(xué)法，努力探索適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法和策略；（3）通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，把素質(zhì)教育落到實(shí)處；(4)適應(yīng)高考命題趨勢(shì)和命題立意取向，提高解題能力等。叫通史，就首先要求敘述的內(nèi)容廣泛，所有重要事件和研究課題（軍事、文化、藝術(shù)）涉及內(nèi)容不深但都要涉及到。運(yùn)用歷史階段特征教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)和鞏固記憶知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生了解掌握知識(shí)的過(guò)程，弄清獲取知識(shí)的方法，并進(jìn)一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠自如地，甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。階段特征：歷史階段特征通常是指一個(gè)歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程性質(zhì)、理念及目標(biāo)的描述，對(duì)于教學(xué)和考試評(píng)價(jià)都有非常重要的指導(dǎo)意義。在新課程中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)還是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)?？荚嚧缶V的性質(zhì)，可以用兩個(gè)有利于闡釋，一是有利于推動(dòng)中學(xué)教學(xué)改革與素質(zhì)教育，二是有利于高校選拔人才?！?】結(jié)合“通史”的復(fù)習(xí)方法，適應(yīng)《考試大綱說(shuō)明》的通史體系，使備考更具針對(duì)性、連貫性；一定程度上克服了模塊專題體系的缺陷，使學(xué)生達(dá)到離開(kāi)教材模式完成重新組合知識(shí)，符合新課程高考命題立意取向?！?】本課題研究的可能性:每年的《考試大綱》都是按時(shí)期（古代、近代、現(xiàn)代）來(lái)編排考試范圍的，高考?xì)v史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代、先中國(guó)史后世界史的順序編排的。如何來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，這應(yīng)該是教師在第二輪復(fù)習(xí)的主要工作,讓學(xué)生的知識(shí)融合在一起，對(duì)某一段歷史、某一個(gè)歷史事件有全方位的認(rèn)識(shí),也就是從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各個(gè)方面去理解，從這個(gè)層次來(lái)說(shuō),就是新課程回歸老教材的過(guò)程，這需要我們教師首先學(xué)會(huì)整合，形成一種復(fù)習(xí)的思路,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞: 二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)講義 《考試大綱說(shuō)明》 《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段特征 通史 階段史一 課題研究的背景一輪復(fù)習(xí)在3月份左右完成，我們面對(duì)的學(xué)生此時(shí)現(xiàn)狀是:（1）一輪復(fù)習(xí)未達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的基礎(chǔ)仍十分薄弱；（2）他們學(xué)習(xí)歷史不得要領(lǐng)和方法，停留于零星的一個(gè)個(gè)事件或知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，未懂得綜合政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊，未懂得將知識(shí)系統(tǒng)化；（3）尤其是歷史事件的時(shí)間記憶不牢，時(shí)間觀念很模糊、紊亂，要用到某一特定時(shí)間段的相關(guān)史實(shí)去答非選擇題時(shí)，經(jīng)常是張冠李戴；（4）缺乏通史意識(shí)；（5）非選擇題不會(huì)答。經(jīng)過(guò)幾年的醞釀、準(zhǔn)備、研究和實(shí)踐，我把二輪復(fù)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念、新思路結(jié)合起來(lái)，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有科學(xué)性和可行性的特點(diǎn)。目前，我的嘗試與探索還處于初級(jí)階段，還有許多問(wèn)題未能妥善解決，我將在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)努力，讓我們學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有更大的提高。在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中與家長(zhǎng)做好配合很難，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)英語(yǔ)素質(zhì)不高，不能給學(xué)生以教育和啟發(fā)。教師注重發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，真正做到讓每位學(xué)生參與到“說(shuō)”的行列，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往敢于并積極的去說(shuō)。他