【正文】 。對(duì)于這類學(xué)生，閱讀僅僅停留在答題目標(biāo)而未能完成我們課題預(yù)期的目標(biāo)，所以這仍將是我們課題開(kāi)展的不足之處。（二）案例分析法：對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。在閱讀教學(xué)中，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且也可以使學(xué)生的其它能力得到相應(yīng)提高。交流和討論都是“說(shuō)”，而“說(shuō)”的背后需要更深入地“讀”。（3）、交流閱讀心得讓學(xué)生閱讀之后交流各自的認(rèn)識(shí)和感想是學(xué)生對(duì)閱讀效果的一種自我評(píng)估。（2）、討論閱讀后的課堂討論可以促使每個(gè)學(xué)生參與分析、概括和評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)。如改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，角色扮演，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)。（三）交流討論，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。因此，教師必須認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生這一感知事物的特點(diǎn)，采取行之有效的手段對(duì)學(xué)生提出具體的要求，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合《牛津英語(yǔ)》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。五、課題研究的過(guò)程與措施（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，匯編合適的閱讀材料教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。（二）總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。四、課題研究的目標(biāo)（一）研究的目的：構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究將努力最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中去，用最少的時(shí)間掌握閱讀的基本技能，讓學(xué)生在合作中收獲快樂(lè)、增長(zhǎng)能力。二、課題研究的意義：本課題對(duì)于解決目前小學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象有著積極的意義。著名的英語(yǔ)教學(xué)專家王篤勤在其《英語(yǔ)教學(xué)策略論》中指出：“閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。第五篇：小課題結(jié)題報(bào)告20112012學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)小課題研究結(jié)題報(bào)告許莉莎 侯莉鳳培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的目的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異,科技突飛猛進(jìn)。三、在教師講圖基礎(chǔ)上進(jìn)行填圖、繪圖當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，可通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖，最后通過(guò)投影展示效果，通過(guò)相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，我力求把教學(xué)同多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“東西半球圖”制作成flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。在教學(xué)中，作為教師在上課時(shí)，自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說(shuō)的“身教大于言傳，行動(dòng)大于說(shuō)教”的教學(xué)效果。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、地勢(shì)哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。在地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。其次，學(xué)生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？我是這樣認(rèn)為的：學(xué)生要會(huì)用圖，關(guān)鍵必須去讀圖、讀懂圖。這需要地理教師從初一年級(jí)的第一堂課開(kāi)始就要刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書(shū)”，把知識(shí)落實(shí)在地圖上。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。這樣可收到較好的效果。首先要多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運(yùn)用地圖并能進(jìn)行簡(jiǎn)易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。第四篇：小課題結(jié)題報(bào)告小課題結(jié)題報(bào)告——如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力 地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識(shí)浩繁。（三）、悉心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生逐漸掌握了寫(xiě)作的思路，方法和步驟：：審清作文體裁（類型）時(shí)態(tài)、人稱等細(xì)節(jié)； （文章結(jié)構(gòu)框架）：分幾段，以及每段大體內(nèi)容； ：列舉和話題相關(guān)的詞匯和句型； ：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫(xiě)作；：一查拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題；二查語(yǔ)句是否通順、連貫等；：不允許做任何的更改。，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。沒(méi)有了詞匯，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視詞匯的教學(xué)和鞏固。，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：，字?jǐn)?shù)不限，哪怕兩三句話都行，內(nèi)容主要包括當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。我們研究的成果要點(diǎn)如下：（一）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。(3)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略：首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣；接著要夯實(shí)詞匯教學(xué)；然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生漸漸掌握寫(xiě)作的思路，方法和步驟：(4)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善既定的教學(xué)策略（2017年10月中旬）在這一階段，課題組成員認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)心得撰寫(xiě)有關(guān)研究成果，課題組完成結(jié)題報(bào)告。寫(xiě)不出地道的英語(yǔ)句子，寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。實(shí)施階段（2017年5月——2017年10月上旬）(1)在老師、學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，收集、整理、分析各種調(diào)查資料后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面主要存在以下問(wèn)題：，對(duì)英文寫(xiě)作不感興趣。希望通過(guò)研究，提高教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性；通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，使學(xué)生掌握英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的思路和方法，提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在滿分15分的書(shū)面表達(dá)題中，能得到10分以上的學(xué)生約占10%，40%左右的學(xué)生成績(jī)?cè)?9分之間，近一半的學(xué)生得分很低，一些人甚至寫(xiě)不出一個(gè)正確的句子。其中寫(xiě)就是四種技能的一個(gè)重要方面，寫(xiě)作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。主辦為陜西師范大學(xué)。參考文獻(xiàn)：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大全，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)。對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后物理教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，是物理教育的新課題。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再是一個(gè)一味驗(yàn)證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸?duì)自己的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，敢于去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會(huì)了去分析問(wèn)題所在，并和學(xué)生一起去實(shí)踐，能夠徜徉在知識(shí)的海洋里，讓我們無(wú)比的快樂(lè)！其次，我在探索的過(guò)程中，不斷翻