【正文】 。高一第一個學期，我所有任教班級的成績在同等程度的班級中名列前茅，學生經過一學期的學案輔助教學的學習方式也開始慢慢嘗試到自我學習的成就感，慢慢在尋找適合自己學習物理的方式和方法。最后，通過讓學生解決精心選取對整個高中物理學習有承上啟下的重要知識環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和應考能力。我會采用課堂上提問的方式了解學生已經掌握知識的情況。督促學生有效地通過學案的填寫，復習舊知識，發(fā)現(xiàn)在自己知識掌握過程中的不足。（二）教學內容的學案設計根據(jù)備課組所選用的課程資源，精心設計學生學案和上課的課件資源。（3）還有學生覺得內容凌亂無從下手。”這樣的心態(tài)來安撫自己現(xiàn)在的學習狀態(tài)。E、多重復、經常復習、溫故而知新。C、只注重基礎、完成課本習題即可。二、課題研究的實施（一）學生情況調查為了更好的了解學生的學習習慣和對知識的掌握程度，我設計了相關的調查問卷。于是我打算利用學案導學真正讓學生學會學習，學案如同航標，引導學生重拾舊的知識，在復習的方向上目標更明確，更清晰，同時通過經典高考真題的設置，了解知識的運用和學會如何應考。在教學實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)老師有這樣感慨：“高一學生好像初中什么也沒有學過，想入門真困難。在這幾年的高中教學過程中我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在高中生物理學習中普遍存在的問題是：學生不會學，學不會。隨著信息技術的普遍運用，我們應及時調整研究策略，做好信息技術與學科教學的整合，進一步提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，使現(xiàn)代化的教學手段真正發(fā)揮它的效能。課題研究的深度不夠。平時理論學習時間很少，積累的先進理論較少。因為沒有經驗，課題研究中只能邊摸索邊前進，形式單一，缺乏創(chuàng)新意識?！蔽?、課題研究的總結與反思本人雖針對學生實際做了一些嘗試，得到了一點收獲，但自覺還遠遠未達到滿意的效果。2015年4月份，學校梁金生校長隨堂聽課，他聽了我的課后給予較高的評價，說:“我雖是學理科出身的，但我聽得很明白，高老師的這節(jié)課是我在川西中學聽到的最好的課，課前準備充分，這二輪復習，既是復習，但又與一輪復習不同，一節(jié)課里容量足，復習到的考點，詳略粗細處理得很恰如其分，很符合二輪復習要求，同時該老師的教法也非常的成熟。我們這種教學模式在嘗試過程中，得到上級領導和學校領導的鼓勵和支持。我五年的實踐體會是，學生成績提高快，老師上課也輕松。，我們形成了川西中學歷史科的二輪復習教學特色，用“階段史加通史”這種方法和思路進行二輪復習，配套使用《歷史二輪復習講義》。通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時間不斷地學習和閱讀，使我的專業(yè)知識水平大大提高；我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結不足，這拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，更加全面地看待問題。這些理論成果一直指引著我的教學方向，提高課堂教學的有效性。通過對學生的問卷調查及調查情況分析，我認識到了目前我們中學歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。備課組老師都能主動學習有關理論知識，鉆研教材和教法，互相交流學習體驗，形成良好的教學研究之風，促進了教師素質的全面提升，尤其是加快了青年教師的成長，如2014年剛從高二級跟上來，也是第一次擔任高三歷史的秦芳弟老師成長很快。因此學生嘗到甜頭后更加認真記“階段史大表”、課題實驗的開展，提高了教師素質，尤其是我自己。如大多學生答背景、原因類和影響類題目會從政治軍事外交，經濟，思想科技文化等幾個方面去答題；也會注意相關聯(lián)國內國際，這樣答題思路就開闊多了。我特別強調學生，對老師歸納的階段史大表的記憶要達到爛熟于心的地步，只要會靈活運用，對答大題是很有幫助的。通過本課題的研究成果及運用，學生答大題的能力提高了。新的教學模式，把全體學生推到了學習探究的第一線，這種教學環(huán)境和學習氣氛造就了學生大膽向上、求異創(chuàng)新的良好品質和競爭意識。新的教學模式，體現(xiàn)了學生自我語言的表達過程。加快了知識的理解過程，學習積極性明確提高了，從對學習的外在興趣，轉化為內在動力，進而促進了歷史科學習成績的提高。有了方向后，讓學生自主歸納階段史主干知識，填寫學案版表格，可以人人參與，引導學生主動探索。學生一旦對學習產生了興趣，他們就會克服一切學習中的困難，充滿信心地學習，變“要我學”為“我要學”。課堂教學發(fā)揮學生主體作用模式的改革，大大提高了學生的學習興趣。同時也需要教師的引導，更需要教師恰當、及時地發(fā)揮主導作用?！边@些提法既肯定了教師的主導作用 ,又強調了學生的主體地位。葉圣陶曾說“老師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。” 當前歷史新課程“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。四 課題研究成效本課題研究符合《歷史科考試大綱的說明》的能力要求“準確描述和解釋歷史事物的特征。在這兩年，我也嘗試寫寫教學札記。五年的實踐，學生說好，老師上課也輕松。第三階段：20142015年,課題申報和完善階段。4 理論學習。2013年湛江高考調研專家組來我校聽課，湛師附中的張妙玲老師聽了我的一節(jié)課，當時是11月份，因為一輪復習中，我剛上完中國現(xiàn)代經濟史和中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，因此我臨時調整一下，上具有二輪復習味道的“中國現(xiàn)代史階段通史整合”（這樣處理也合乎學習規(guī)律,將必修一和必修二綜合），她聽了后給予很高的評價，說是來吳川市高考調研聽到的最好的課，說我的課真正是把學習的主動權交給了學生。這幾年來學校生源質量下降，這些問題就更突出了。1每屆通過對學生訪談、問卷等方法。這兩年里，我就開始使用“階段史加通史”這種方法和思路進行二輪復習，不過當時只是嘗試，也不大成熟和完善，一些階段史大表還是我自己手寫的。多采用寫教學札記的形式。實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。研究方法: 文獻研究法：通過查閱、收集有關高考歷史二輪復習的科研文獻，借鑒同行文章及研究的已有成果。三 課題研究目標，研究內容，研究方法，研究步驟和過程課題研究目標和研究內容:（1）通過階段史歸納整理，樹立牢固時間觀，強化各階段基本史實記憶，掌握階段特征，培養(yǎng)通史意識；（2）“授之以漁”，讓學生由“學會”到“會學”； 創(chuàng)新學習理論，轉變教學觀念，改變教法和學法，努力探索適合學生主動發(fā)展的教學方法和策略；（3）通過課堂教學的實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂的教學效益，進一步提高教學的質量，把素質教育落到實處；(4)適應高考命題趨勢和命題立意取向，提高解題能力等。叫通史，就首先要求敘述的內容廣泛，所有重要事件和研究課題（軍事、文化、藝術）涉及內容不深但都要涉及到。運用歷史階段特征教學，不僅可以引導學生正確理解知識和鞏固記憶知識，還可以啟發(fā)學生了解掌握知識的過程，弄清獲取知識的方法，并進一步提高學生的思維品質，使其能夠自如地，甚至創(chuàng)造性地運用知識來解決實際問題。階段特征：歷史階段特征通常是指一個歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。因此《課程標準》對課程性質、理念及目標的描述，對于教學和考試評價都有非常重要的指導意義。在新課程中，《歷史課程標準》是教材編寫的依據(jù)、教師教學與學生學習的依據(jù)。課程標準還是國家管理和評價課程的基礎，是教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)?？荚嚧缶V的性質，可以用兩個有利于闡釋，一是有利于推動中學教學改革與素質教育，二是有利于高校選拔人才?！?】結合“通史”的復習方法，適應《考試大綱說明》的通史體系，使備考更具針對性、連貫性；一定程度上克服了模塊專題體系的缺陷，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，符合新課程高考命題立意取向。【1】本課題研究的可能性:每年的《考試大綱》都是按時期（古代、近代、現(xiàn)代）來編排考試范圍的，高考歷史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代、先中國史后世界史的順序編排的。如何來構建知識體系，這應該是教師在第二輪復習的主要工作,讓學生的知識融合在一起，對某一段歷史、某一個歷史事件有全方位的認識,也就是從經濟、文化、政治等各個方面去理解，從這個層次來說,就是新課程回歸老教材的過程，這需要我們教師首先學會整合，形成一種復習的思路,才能引導學生進行復習。關鍵詞: 二輪復習二輪復習講義 《考試大綱說明》 《課程標準》階段特征 通史 階段