【正文】 對(duì)所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語(yǔ)交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量。課題第二負(fù)責(zé)人，宰華平同志，課題立項(xiàng)時(shí)是普通政治教師，2003年后擔(dān)任學(xué)校政治教研組長(zhǎng)，2006年被高郵市教研室聘為兼職教研員。具體得目的和意義有：我們把課題研究作為教學(xué)改革的動(dòng)力，探討思想品德學(xué)科教學(xué)的新模式，為政治教學(xué)作有益的探索，并以此為契機(jī)把新課程改革引向深入。六、課題研究的主要階段性工作：第一階段：起步階段（2001年6月—12月）：進(jìn)行課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告，制定課題實(shí)施方案，建立實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題?，F(xiàn)代人生活在兩個(gè)世界之中?？紤]到全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，我們一般不把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。教改中我們建起了備課素材庫(kù)、課件庫(kù)、網(wǎng)站，學(xué)生可上網(wǎng)點(diǎn)擊我們的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。營(yíng)造民主、寬松、愉悅、情趣盎然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)健康、積極的情感，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、做人的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。（第40頁(yè)—49頁(yè)）在高郵市發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文證書。而在工業(yè)化的推動(dòng)下，工業(yè)行業(yè)能效水平提升較快，工業(yè)領(lǐng)域節(jié)能潛力下降，未來(lái)建筑領(lǐng)域?qū)⒊袚?dān)越來(lái)越大的節(jié)能減排任務(wù)。當(dāng)前，住建部提倡重點(diǎn)推廣的主要保溫形式為外墻外保溫，因此外墻外保溫體系產(chǎn)品也受到了大范圍推廣，具有廣闊的市場(chǎng)發(fā)展前景。具有不燃、不霉、不蛀等性能。噴膠經(jīng)齒輪擺錘擺動(dòng)折疊成布綿，棉層厚薄均勻，并形成多層垂直交疊結(jié)構(gòu)，后經(jīng)差速壓輥打褶使纖維折疊交叉亂向交錯(cuò)壓在一起，從而使礦物綿不出現(xiàn)棉質(zhì)分層的現(xiàn)象。七、課題研究的主要過(guò)程原材料篩選對(duì)預(yù)先選擇的材料、備選材料進(jìn)行理化成分分析，選定合適的原材料；按選定的原材料的理化成分，先在理論上計(jì)算研究粘結(jié)膠泥配合比。八、課題研究的成果本課題實(shí)施完成后，課題組對(duì)其綜合效果進(jìn)行了深入分析，對(duì)照合同約定的相關(guān)考核要求已全部滿足，具體如下：（1）研制出了一種新型的礦物棉環(huán)保膠泥保溫隔熱板，并達(dá)到了預(yù)定指標(biāo)的要求；（2）已獲得國(guó)家發(fā)明專利1項(xiàng)，專利名稱《一種巖棉膠泥粘接保溫隔熱板》，專利號(hào)：。目前對(duì)將礦物棉板單獨(dú)制作成結(jié)構(gòu)板使用的研究較少，因此研究如何加強(qiáng)礦物棉材料的整體性，使其具有一定的強(qiáng)度、剛度，是建筑材料行業(yè)應(yīng)考慮的重要環(huán)節(jié)。隨著越發(fā)多的高層外墻保溫火災(zāi)的發(fā)生，對(duì)于礦物棉外保溫技術(shù)的研究也愈來(lái)愈多，主要研究礦物棉作為保溫墻體、吸音墻體填充材料的使用。中試生產(chǎn)線設(shè)計(jì)選取礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的最佳制備過(guò)程參數(shù)、最優(yōu)配合比，對(duì)保溫板進(jìn)行中試試驗(yàn)。通過(guò)對(duì)不同的材料進(jìn)行組合試驗(yàn)并其各種物理性能，最終選出最佳的組合材料。四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)以礦物棉為主要材料，加以膠泥粘接，通過(guò)科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，研制出一種具有重量輕、成本低、抗壓強(qiáng)度高、耐水性及耐火性能好、使用壽命長(zhǎng)、隔熱性能佳、有利環(huán)保等明顯優(yōu)勢(shì)，推廣前景廣闊的礦物棉膠泥粘接保溫隔熱板。本課題的研究以廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司以及廣西科技大學(xué)為主要研究力量，通過(guò)申請(qǐng)課題，與保溫隔熱板生產(chǎn)廠家等單位聯(lián)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，組成產(chǎn)、學(xué)、研的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，研究出了具有重量輕、成本低、結(jié)構(gòu)性能好、耐熱性及耐火性好、使用壽命長(zhǎng)、有利于環(huán)保、可直接用于結(jié)構(gòu)上的一種礦物棉膠泥粘結(jié)保溫成品板，可通過(guò)在基板面層根據(jù)使用要求進(jìn)行粘貼各種飾面材料，做為隔熱板、吊頂、輕質(zhì)墻板、門芯板和墻面保溫板使用。對(duì)于房屋建筑而言，從能源流失的角度來(lái)看，圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱量流失比達(dá)57~77%左右。尤其是隨著低碳經(jīng)濟(jì)的觀念的提出，各國(guó)政府亦相繼出臺(tái)了相應(yīng)的發(fā)展節(jié)能減排政策。（第38頁(yè)）兼職教研員聘書。（二）主要成果：2002年宰華平老師參加高郵市青年教師優(yōu)秀課評(píng)比又獲得一等獎(jiǎng)，2005年青年教師基本功大賽獲得二等獎(jiǎng)，2002年——2006年與課題密切相關(guān)的論文在高郵市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的有20多篇。，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)。這樣，導(dǎo)學(xué)提綱就成了學(xué)生樂(lè)學(xué)教材的“指南針”，思路旅游的“導(dǎo)游圖”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是知識(shí)的容器”，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。初三，采用行為研究法。（2）課題研究目的與意義：樂(lè)學(xué)教學(xué)模式，顧名思義，就是讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)政治。三、課題主持人及課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員課題負(fù)責(zé)人楊嘉培同志，為送橋初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)，課題立項(xiàng)時(shí)為中級(jí)教師，2002年成長(zhǎng)為高級(jí)教師，200年成為高郵市政治學(xué)科帶頭人。八、今后的設(shè)想（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的廣度和高度，加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。（二）通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展和研究，摸索總結(jié)出了提高口語(yǔ)交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課進(jìn)行普及推廣。（四）行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，使研究的層次不斷提高。我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究，尋求提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學(xué)校實(shí)際的口語(yǔ)交際訓(xùn)練操作策略。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于時(shí)間的限制，對(duì)于該項(xiàng)的研究雖然取得了一定的成果，但是英語(yǔ)人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的科研課題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的參考價(jià)值和意義。改革課外活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造更多的英語(yǔ)文化氛圍，陶冶學(xué)生們的文化情操，塑造學(xué)生的完美人格。那么如何改善這種現(xiàn)狀，是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。如果說(shuō)傳輸人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神是人文教育的實(shí)施過(guò)程，那么，塑造人文品行就是進(jìn)行人文教育的最終目的。四、課題研究的實(shí)施過(guò)程；研究過(guò)程（一）研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施：本課題研究周期為三年，從2010年4月至2012年6月，共分四個(gè)階段。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科人文教育：農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育資源，通過(guò)資源整合，包括學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化等方面，在教師的引導(dǎo)和教育下，使學(xué)生在近期及遠(yuǎn)期達(dá)到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，為自己的將來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。十五世紀(jì)歐洲始用此詞。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒(méi)有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，遠(yuǎn)非中小學(xué)教師能夠勝任。這些性質(zhì)任務(wù)不同，對(duì)象范圍有別的學(xué)科，分頭齊進(jìn)，交互作用，承傳人類文明的薪火，以滿足受教育者身心全面和諧發(fā)展的需要。根據(jù)調(diào)查情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果。本課題從我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來(lái)都具有深遠(yuǎn)的意義。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語(yǔ)高分低能。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)、比拼升學(xué)率的游戲。總結(jié)出了提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式和管理方法。利用各種研討活動(dòng)，探討各個(gè)學(xué)科各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略，幫助各位老師突破教學(xué)方法的舊框架，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，注重訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，追求高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，促使老師們的課堂真正有實(shí)效、有價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。組織實(shí)施教學(xué)有效性與課堂教學(xué)有效性的研究。取得了較好的效果。五、課題研究的主要內(nèi)容本課題主要研究如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、本課題的研究目標(biāo)。第一篇：課題結(jié)題報(bào)告[小編推薦]《提高課堂教學(xué)有效性的研究》研究報(bào)告一、內(nèi)容提要實(shí)施有效性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧課堂的根本途徑。三、課題研究的意義本次新課程改革對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了一系列新的理念，界定新課程背景下，全面實(shí)施素質(zhì)教育的“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)有效性”和“提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略”等概念的內(nèi)涵和外延；探究新課程地理課堂教學(xué)的規(guī)律可以從理論上使地理教教師和受教育者明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義，增強(qiáng)參與課改努力提高教學(xué)實(shí)效性的自覺(jué)性，克服盲目性。，本課題研究旨在針對(duì)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。聘請(qǐng)縣教育局教研室教研員骨干教師到校指導(dǎo)教研活動(dòng)。如：教師的設(shè)計(jì)，不受學(xué)生歡迎；學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)，而教師沒(méi)有準(zhǔn)備；課堂教學(xué)中發(fā)生意外情況等；從課堂教學(xué)角度：是處于教學(xué)中的重要位置的。行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的作用，研究細(xì)節(jié)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體實(shí)施方案。創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)向全市不同層次的領(lǐng)導(dǎo)、教師展示我校有效課堂的實(shí)踐課，通過(guò)同行評(píng)課研討從而提高課堂的有效教學(xué)。集體備課的基本要求：組織形式——備課組合理分工，合作備課，協(xié)同施教，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；活動(dòng)形式——做到“三落實(shí)”：落實(shí)內(nèi)容、落實(shí)時(shí)間、落實(shí)主題發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)提綱，統(tǒng)一例題與作業(yè)；教學(xué)內(nèi)容——集體備課要“六備”：即：備學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)論：本課題在研究過(guò)程中，通過(guò)探索課堂教學(xué)有效性的因素、提高教師的教學(xué)素質(zhì)、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，改革課堂教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)手段、善用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等措施，提高了課堂教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的教學(xué)素質(zhì)。關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)學(xué)科 人文教育一、問(wèn)題的提出；鄧小平生前曾說(shuō)過(guò)“十年改革開(kāi)放最失敗的就是教育了”。（二）、說(shuō)明研究的意義；教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語(yǔ)的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識(shí)灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。相反，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是：有知識(shí)缺文化，有學(xué)問(wèn)缺修養(yǎng)，有理論缺行動(dòng)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。（二）對(duì)研究項(xiàng)目產(chǎn)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)： 世界上絕大多數(shù)國(guó)家各學(xué)科既有獨(dú)特的目標(biāo)和獨(dú)立的系統(tǒng)，又有彼此間存在的共同屬性和必要聯(lián)系。主要原因可以分析如下，課題組部分成員存在如下觀點(diǎn)：“難”字當(dāng)頭?！拔摹弊之?dāng)頭。三、課題的設(shè)計(jì)；（一）人文科學(xué)的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意為人性、教養(yǎng)。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。（四）研究的主要內(nèi)容；學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。采用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、專題研討、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、實(shí)地考察、個(gè)案分析等方法，選擇不同年齡、不同職稱的教師從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面探究提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，并在本校及周邊學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。”在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育也不例外。通過(guò)本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在英語(yǔ)文化方面存在很大的