【正文】 4。要把“知識教學”變?yōu)椤鞍l(fā)展教學”，把課堂教學的過程變?yōu)閹熒餐?gòu)知識的過程，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，真正實現(xiàn)師生互動,從而達到共識、共享、共進。教育學生認真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認真的答題習慣。繼續(xù)扎實基礎(chǔ)知識教學，嚴格把關(guān)，絕不放棄一個差生。小學語文教育是母語教育，更是基礎(chǔ)教育。在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是最基礎(chǔ)的知識，這些知識是進一步學習的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，必須切實學好。緊扣訓(xùn)練重點，以教材為主，教給學生方法，多提供閱讀材料，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。重視學生能力的培養(yǎng)。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應(yīng)該徹底加以改革了。教學目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。學生學得太“規(guī)范”。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。看拼音寫漢字，有學生個別字不會寫或?qū)戝e。三，存在問題：基礎(chǔ)沒打好，個別學生拼音不過關(guān)。其次，反義詞和填上合適的詞也不錯，能夠認真的分析詞語，并且根據(jù)要求做答。本次測試對于詞的考點主要體現(xiàn)在：近義詞、反義詞、成語的補充等。其次，學生對課文中出現(xiàn)的二類字詞能夠做到認讀準確，因此能很正確地將音節(jié)與詞語連接起來，正答率為94%。本試卷就注重了對學生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近《新課程標準》的要求，向聽、說、讀、寫 1 靠攏，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。注重知識的積累與運用。銜接生活，激發(fā)學生表達欲望這次寫作，選擇了“二十年后回故鄉(xiāng)”這一話題，一方面運用啟發(fā)性的語言，開闊學生的思路，極大地激發(fā)了學生的表達欲望，又給了學生廣闊的想象空間，避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平。從答題情況來看，雖然學生對半學期所學知識的掌握比較理想，但從中也暴露出一些問題，現(xiàn)將本班教學上的優(yōu)、缺點及改進措施簡要分析如下：既緊緊依標扣本，又注重知識拓展與能力的考核。有苦有樂，有付出才有收獲，現(xiàn)把本次考試卷面分析如下：一、試題分析本次語文測試的內(nèi)容十分豐富，從音節(jié)的拼讀和書寫到根據(jù)拼音填寫詞語，從近、反義詞到成語，從課文默寫到修改句子，從閱讀到寫作的練習，涵蓋的知識面非常廣，而且有一定的深度。教師要研究教研員的出題風格、方向，重視期初集體備課時教研員提出的要求。這要求所有的教師都要重視平時學生的書寫指導(dǎo)。很多班級的書寫得分率和寫好鋼筆字的得分率只有百分之七、八十，主要原因是中高年級部分學生書寫中有隨手涂改的現(xiàn)象，在橫線上抄鋼筆字時和在方格中寫作文時行款不整齊，不規(guī)范。對于成績變化比較大的一些班級，教師還要深入地找出成績下降的原因，以便下學期能有所改進。結(jié)合本次考試涌現(xiàn)出的不少后進生，教師要有計劃、有措施的去輔導(dǎo)，定時間、定內(nèi)容還要不違反教學常規(guī)。每位教師要緊緊抓住課堂教學的主陣地，規(guī)范地做好各項教學常規(guī)工作，課堂教學要有實效，不能等學生練習中出了錯，再來反復(fù)訂正、復(fù)習，其實這時已經(jīng)遲了，學生的第一印象非常重要。學生的寫作能力還有待進一步的提高。從二~六年級都普遍存在這個問題。期末考試看來，還是一樣。如低年級形近字、同音字、多音字的比較，拼音的運用不夠熟練，（選擇正確的讀音）；三年級的看拼音寫詞語、換偏旁組詞；如三、四年級的古詩、成語、誦讀積累，得分率都不夠高。三、主要問題和建議。教師的質(zhì)量分析。本次作文的成績有進一步的提高。各個年級很容易從短文中找到答案的，填一填、選一選得分率比較高。一年級學生的拼音知識點、一二年級看拼音寫詞語、組詞、按課文內(nèi)容連線、背背寫寫等項目得分率都比較高；三（1）班的選擇讀音或字和按課文內(nèi)容填空得分也比較高；四年級的看拼音寫詞語和選詞填空得分率比較高，尤其是四（2）班；六年級的看拼音寫詞語、仿寫句子（六3班100%六2班99%）、根據(jù)宣傳畫完成練習、誦讀積累得分率高，由此可以看出學生對應(yīng)該掌握的字、詞、句掌握的還是比較扎實的。二、主要優(yōu)點?？傊?，我們相信:只要我們揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導(dǎo)工作，就一定能把我們學校的語文教學質(zhì)量再上一個新臺階語文期末考試質(zhì)量分析 2008—2009學第一學期一、試卷來源和考試總體情況：這次考試，一~六年級試卷仍然由區(qū)教研室提供，其中區(qū)教研室抽測五年級。給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。繼續(xù)加強對后進學生的輔導(dǎo)。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養(yǎng)。針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作:抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。學生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。綜觀各班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視:部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，格式不夠正確，書寫不夠規(guī)范，錯別字比較多。閱讀能力、寫作能力有了提高。像看拼音寫詞語、看課文內(nèi)容填空、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學生能做好。當然這里